圆润,不是圆滑,更不是世故;圆润是内心饱满,外在的润泽、丰厚、饱满;是世事洞明,人情练达的游刃通畅;是介于崇高与婉约之间的和谐美。教师把学生教“圆润”,就是要把学生当作一个完整的人来看待,关注学生的文化素养、思想素养、身心素养、审美素养等综合素养的逐步提升和后续发展,竭力让学生有一个圆润幸福的人生。
　　身为教师,往往过多地关注了学生对知识的掌握,对纪律的遵守,希望学生成为学富五车,守规守矩的人,认为这样的人才能让人放心,才能称为人才。时至今日,不难发现,还有许许多多的人包括我们许许多多的老师,仍然紧抱这种观念不肯松手。因此我们培养出许许多多“瘦骨嶙峋”的人才,因为他们缺乏足够的精神营养。在经济日益发达、文明程度迅速提高的社会,所需要的是圆满润泽、洞明豁达的有识之士。
　　要塑造学生的圆润品性,需要关注以下必不可少的四种品性:
　　第一,心灵境界的崇高性
　　提到“崇高”,也许有人觉得虚无缥缈,离生活很远。其实,崇高就在人们身边。教师为了学生的身心健康发展,夜不能寐想策略,绞尽脑汁搞活动,春风化雨润心田,淡泊名利潜心育人,不就是伟大和崇高吗?
　　培养学生的崇高品性,就是要培养学生放眼世界,胸怀祖国的大气;培养学生爱祖国,爱人民,爱人类,爱一切应当爱的人和事的大爱,爱人者,人恒爱之;培养学生处处能看到美,时时能感受美,以快乐的心态去创造生活、享受生活的大美。大美乃至真、至善、至纯、至刚。如果每个人都能追求大美,并有一个阳光的审美标杆,每个人都将生活在美好的环境中。无论老师和学生都要树立雄心壮志,让大气、大爱、大美的火炬熊熊燃起,并一代一代地传下去。
　　第二,与人沟通的舒适性
　　人,从呱呱落地那天起,就生活在群体中。可到了幼儿园、小学,有的学生竟不会与人交往。有时,他非常想和小伙伴玩,可因为不是说话太冲,就是行为鲁莽,使得小伙伴对他敬而远之。其实,看看教师自己,作为学生们的人生导师,又有多少人不会与人交往?有的与亲密朋友相处,也许会谈笑风生,应对自如,可一旦与有钱、有权、有学问的人或陌生人打交道,往往是张口结舌、词不达意。分析原因,其一,时代的教育问题,传统教育中官本位的思想根深蒂固,敬官畏官、崇拜学问人的心理定势;其二,家庭教育问题;其三,个人成长的觉悟和自我要求的问题。充分利用校内外资源,从课内到课外,为学生提供更多与同学、与老师、与社会人士交往的机会,教会学生保持平和的心态,在向上沟通、向下沟通、水平沟通三个纬度上用积极的讲话态度,与不同身份的人坦诚而艺术地交流。教会他们调控心态,找准定位,不卑不亢,游刃有余。这样,别人舒适,自己开心。帮助学生赢得十年、几十年后的成功人生。
　　第三,轻松幽默的诙谐性
　　幽默诙谐是一种品性,更是一种艺术。拥有了幽默就拥有了人脉;拥有了幽默,就拥有了快乐生活。当然,幽默诙谐决不是轻薄无礼,更不是粗俗不堪,它是一条把自己的智慧奉献给他人的友谊的纽带,也是一种调控格局、调和气氛的因子。据调查,学生喜欢教师的理由中频率最高的就是教师幽默诙谐的品性。
　　要培养学生的幽默感,首先就要培养学生自信而又积极乐观的心态,其次,我们可以利用课前几分钟、丰富多彩的语文活动引导学生讲、读幽默故事、机智故事、脑筋急转弯等等,培养学生的理解能力、语言表达能力和敏捷的思维能力。幽默的人观察事物有自己的角度,观点新颖,因而常常语出惊人。只要教师有意识地一天天浸润,学生们随着知识面拓宽,生活体验增多,内涵不断丰富,举止谈吐自然会有所改变。
　　第四,水随山转的通达性
　　在学校这个平台上不难发现,教师们之间的差距,大多不是品质和智力水平的差距,而是思维方式、性格脾气和行为习惯的差距。有的教师,思考问题路径单一,遇到死胡同也不知道拐个弯,影响做事的效率,特别是在处理人际关系问题上特别有害,容易犯自以为是,刚愎自用,一叶障目不见泰山的毛病,造成人际关系紧张,最终导致心理疾病的产生。人的思维方式、性格脾气差异的原因,主要来自遗传基因和家庭教育。由此推及学生,难道能让他们再重蹈教师的覆辙吗?回答是斩钉截铁的:绝不能!只要注意到了这些问题,从现在起,可以通过课堂学科教学、有的放矢的主题班会、丰富多彩的兴趣活动,挖掘学生各方面潜能,弥补家庭教育的不足,培养学生多角度、多侧面、全方位看问题的思维方式;培养学生与时俱进、水随山转的通达性。
　　小学教师任务就是要培养学生高尚的境界、丰盈的智慧、良好的习惯、基本的生存技能、健康的体魄、完善的人格,一言以蔽之,一个“血肉丰满”的大写的人。有了这些做铺垫,学生又怎会考不出高分数?有了这些做土壤,又何愁学生不会长成参天大树?有了这些做基石,又何愁学生不会盖起属于自己的万丈高楼?
　　老师,请不断“圆润”自己,同时,把学生教“圆润”!