随着经济的发展，中外交流的频繁，英语越来越成为人们生活中必不可少的交流工具。英语的学习需要引起重视，但是在英语教学过程中存在很多问题，使学生教师在这个教育过程中过的都很苦，效果却很差，长期以来教师和学生都将大部分精力来学习英语，不但加重了英语学习的课业负担，还让学生产生英语很难学的情绪壁垒。这与我们发展素质教育和学生的全面发展背道而驰。
　　1. 无效教学和有效教学
　　1.1无效教学
　　目前教育过程中出现的无效教学主要是，教师已经采用了许多新的教学方法，但是有“穿新鞋走老路”的现象。教学效果不好，填鸭、作秀式的教学模式仍然以不同程度的形式存在着。对于相同的年龄段学生和教学内容，教学效果之所以相差很大，是因为教学行为方式的不同。可见，教学方式是无效教学的根本原因。无效教学主要表现在：教师的专业素养水平不高;学生被动操练;应试教育的教学习惯。
　　1.2有效教学
　　课堂教学环境变化多端，难以预料，教师要在“度”的把握下，灵活教学。影响有效教学的因素有：①教学目标与教材内容的特点，教学是以教学目标为导向，教学内容为载体的教学活动。不同的教学内容和目标要有不同的教学方式去完成和实现。新知识就要以语言呈现的形式为主。而要达到技能技巧的学习的就要以动作呈现的形式为主。②学生的实际。学生具有独立的人格，每一个学生的认识程度不同，教学中要考虑学生的实际情况和他们的知识结构。充分利用他们原来的知识体系和学习方法，激发兴趣爱好，达到事半功倍的目标。
　　2. 新课标下高中英语有效教学的教学策略
　　2.1注重差生的指导和帮助
　　 差生是落后于一般学生，不能使教师达到教学目标的一类学生，往往他们不是笨而是注意力不在教师所引导的学习氛围内。教师往往对其评价偏低，但是在新课标要求全体学生全面发展。根据“期望效应”，教师应该在英语教学中给予学生一定的期望值，让学生明白努力就会有结果，教师对他们也是有很好的期望的，教师给予每个人不一样的期望，达到教师的期望，教师就给予鼓励，用该方法可以帮助与他们获得学习英语的自信心。
　　2.2创造合作学习的平台
　　 合作才能共赢，在教学中也适用。孔子曰：三人行，必有我师焉。也是让教师之间，学生之间，教师与学生之间相互交流，相互学习。教师可以设立学习小组，以小组的综合表现来作为总成绩，对学生进行奖励，在合作中达到进步，完成教学目标。
　　2.3转换教师的角色
　　 教师不能仅仅把自己当做教学的主导者和讲授者，要与学生打成一片，深入交流和合作，共同克服学习生活中的困难。教师应以激励学生学习，促进学生长远发展的角度进行课堂教学。了解学生的心理及生理，恢复英语的立体型，在教学中让学生活起来，让英语动起来。
　　2.4做好学生的评价工作
　　 教师在评价学生学习情况的时候不能单纯的用“Well done！”等简单词语进行鼓励评价，可以采取一些励志警句，如“Where there is a will， there is a way.”这样学生就能充分地感受到教师的激励，提高学生的学习信心和谐师生关系。
　　2.5利用情感因素去激发学生的学习
　　 学生是一个不成熟的个体，往往会感情用事，对某个教师喜爱就能学好哪一门课。通常情况下，学生对教师的喜爱有两个原因引起的，一个是教师的讲课方式让学生喜欢，另一个是学生能感受到教师对他的关心。这就要求教师在教学过程中不仅要研究教学方法还要投入自己的感情来让学生感受到关爱。教师要以师生平等的心态，尊重学生，理解学生，形成融洽的师生关系。
　　 总之，英语教学方法是需要我们在教学过程中进行不断的探究。要实现素质教育，我们还需要不断尝试探索。影响教学效果的因素还有很多，本文只是我在教学过程中有所感悟的一点心得。希望本研究能让英语教师在课堂教学中的研究探索中起到抛砖引玉的作用。
　　（作者单位：内蒙古赤峰市元宝山区平煤高级中学）