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“一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。‘觉醒者’，往往把自主发展看成是一种需要、一种追求、一种境界;‘觉醒者’，会自然而然地萌生积极向上的心态;‘觉醒者’，会在自我心境中感受到所追求的人生价值。‘觉’者，是对自我人生、教育和文化的自觉也。‘觉者为师’，内心觉醒，我们就行健致远。”任勇先生在《觉者为师》一书的序中这样描述“觉醒者”的状态，这也是作为教师最高、最自由、最幸福的职业状态，我心向往之。
从校园走上讲台，转眼十年。蓦然回首，昔日青涩单纯的年轻教师，已逐渐成长为成熟稳重的中年教师。曾经懵懂白甜，只为站稳讲台。随着对教育教学的深入了解，随着自身的职业意识逐渐觉醒，我的职业理想逐渐清晰：在自由、幸福的生活状态中，对教育责任和教育担当具有超然的意识和能力，自觉完成内在的自我提升，出色地完成育人育己的教育使命，从而与学生一同走向未来。
一、理想丰满，现实时常很骨感
2008年，我从北京师范大学研究生毕业后，直接走上了高中教学的讲台。
12年来，一直任教于同一所学校，工作履历不可谓不简单。除了担任历史教师外，我当过班主任、级长，参与过学校里的很多事务，犹如“万金油”，哪里需要我，我就到哪里去。曾经，为了学校申报特色课程，大寒假里回办公室关上门埋头研究写报告;又曾经与同事从“小白”开始组建区的名班主任工作室，负责理念的提炼、公众号的推广、内部报纸的编辑、课题的申报等等。现在，“小白”名班主任工作室已经升格为市名班主任工作室，发展壮大了，“小伙伴”多了不少。近几年，我开始参与学校的课堂管理工作和招生工作，编写招生小册子、拍摄宣传片、到初中学校宣讲、组织学校的招生开放日，负责一些大型项目的实施和申报等等。
唯独，在专业发展上付出的时间少之又少。当下的工作状态是，上班时间永远有忙不完的“杂事”，为“杂事”加班又是常态。每天，只有夜深人静之时才属于自己的私人时间。而这部分时间也只能留给备课看书自我提升。换而言之，要想在专业上获得点点的进步，我必须付出更多的努力和汗水，克服更多的惰性才有可能实现。否则，我将忙碌成陀螺，却终将在历史教学中一事无成。
二、临渊羡鱼，而后会默默结网
《汉书》中写道，“临渊羡鱼，不如退而结网。”意思是说，与其站在河边想要得到鱼，不如回家织网来捕鱼，这里强调的是“行动”比“欲望”更重要。谭方亮老师在他的青年教师成长自述中提到：“我认为，‘结网’固然重要，但‘羡鱼’同样重要。它会给你欲望、给你目标，有了欲望和目标，才会有前行的动力。”（谭方亮：《顧我最平凡，辱君误推许——与青年教师谈专业成长》，《师道》（人文）2020年第4期）我认为，先有临渊羡鱼，然后默默结网，缺少任何一个环节，都“吃不上鱼”。在我12年的教师生涯中，虽业绩平平，但也有些敝帚自珍的“羡鱼”和“结网”体验与各位同行分享。
1. 借课题圆“南柯梦”
人的一大幸运在于，在学习工作中遇到出手提携的贵人。在我的成长路上，一直感恩于前辈的引领。2013年初，在某位语文老师提醒下，我开始收集资料，集中于自身感兴趣的历史人物教学，并尝试动手撰写文献综述，“自主探究在高中历史人物教学中的探究与实践”课题申报书逐渐成型，获得区级立项。年底，同样是基于我所熟悉的历史人物，尝试在“校本化”的层面上进行研究，撰写“高中历史人物教学校本化的探究与实践”申报书，获得广东省“十二五”规划立项。此后，我依托课题，有意识地运用历史人物进行教学，课后积极反思与提升，形成研究成果，实现课题、教学双促进。目前所有课题均已结题。“历史人物”是历史发展长河中的“精灵”，是“冰冷”的历史事件的血和肉，在今后的科研中，我将会继续专注于“历史人物教学”，进一步开发“历史人物”对于中学历史教学的意义以及寻找更好的教学模式，希望日后能形成自身的教学风格。
在很多人的刻板印象中，做课题是“走秀”、是附庸风雅的多余之举，教师讲课讲得好即可。我不以为然。扎扎实实地开展课题研究，不仅可以更新教育教学理念，提升教育教学的理论水平，更重要的是能把课题研究的成果应用在教学实践中，提升教学水平。直白来说，就是能教得更好。在教育教学多元化的今天，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不能很好地充实课堂，往往会落后于现实的发展。因此，开展课题研究，是提升教学最好的助推器，也能促使教师做更多的教育教学尝试。
在开展“高中历史人物教学校本化的探究与实践”课题时，为了更好地研究历史人物教学的校本化，我在学校建立了“历史人物研究”社团，招收20位对历史人物有兴趣的同学，组成共同研学社。在此过程中，我指导学生创作和表演历史剧《勇气之旅》，以哥伦布为原型，展示哥伦布发现新大陆的历史过程。该剧获得2016年广州市中学生历史剧创作与表演大赛一等奖，并且作为优秀剧目在广东省博物馆上演。这是该活动举办10年来南沙区第一次有节目参加展演，对学生和教师而言，都是非常珍贵的经历与体验。
刚刚毕业时，我观看了广州市第二届中学生历史剧表演大赛。当我看到台上泰然淡定又表演精湛的学生时，当我看到一个个精彩绝伦的历史故事跃然于舞台上时，我的内心激动得发抖，我希望有一天我也能把我的学生送上这样的舞台。终于在第五届历史剧大赛来临之际，在课题开展之间，我抓住了机遇，指导学生创作剧本、查阅资料、表演排练、制作道具、采购服装等，从初赛到复赛到优秀剧目的展演，整整两个多月的时间，每天加班加点，一个动作一个眼神的优化，一句台词一件道具的完善，最终，我们做到了，而且做得非常好。在表演落幕后，我在自己的QQ空间发表了《七年南柯终圆梦》的日志，记录了自己在这一过程的感想和收获：“如果一个梦想坚持7年就能实现，那即是人生之大幸。虽然很累，但一切都值得！我终于兑现了7年前自己许下的承诺。只是辛苦了家人。有一天到家已经10点了，女儿还在等我，因为她已经好几天没有见过我了。我柔软的心窝被重重地锤击了一下。好吧，谁的辛苦没有心酸？仅以此纪念我们曾经不负光阴的坚持和努力，并送给我的女儿，待她也懂莫负光阴之时。”而我的学生，虽然“牺牲”了不少学习时间来排练，但是从舞台下来的那一刻，他们的幸福感和满足感已经深深地说明了，专注完成一件事对于自我成长的意义，用哥伦布的饰演者朱建邦同学的话来说：“我想，台上表演的投入感会支撑我在未来每一个挫折的时刻。”同一个活动，我和我的学生一同走向未来，那种幸福感和价值感，充盈于内心，那是一名教师的骄傲与自信。 2. 感谢最差推门课
课堂从来都是教师的“责任田”，站稳课堂是年轻教师的主要任务。在刚走上讲台的前三年，我把所有的时间都奉献给上课和备课，把所有的谦虚都用在请教前辈上，教学技能日有长进，教学成绩也不错，在第二轮毕业班工作中获得广州市的高考突出贡献奖。而就在当年的11月，我的课堂教学在一次市教研院的调研中遭遇“滑铁卢”。
那天上午，市教研员推门进我的课堂，我正在上《太平天国运动》一课。作为鸦片战争的“回声”，太平天国运动在史家的研究中有不同的声音和研究角度，而在高考中，也算不上是高频考点。因此，我在备课时着重梳理太平天国的发展历程和该课的一些课外史料补充。一节课下来，自我感觉尚算良好。可是，在评课时，教研员给出的评价是：教师的综合素质较高，但授课方式老套，教学资源陈旧，课堂效率低下。这对于一个有7年教学经历的教师而言，无疑是重重的一击。然而，“打不死的小强精神”是我的座右铭，我随即用白纸写下“经历是一种恩典”，并且贴在办公电脑前，让自己时刻记住教训，提醒自己需要好好研究课堂教学，打造优质的课堂。
在接下来的几年时间里，我在课堂教学方面付出更多的努力和精力，尤其乐意承担各类的公开课。在每一次公开课中，我希望有新的突破，寻找一些新的教学方式或教学内容，在前辈和同行的研讨中，发现自己的不足，从而改进。2017年，广州市教育研究院基于历史学科核心素养的理念在全市海选公开课。我顶着巨大的工作压力，大胆尝试，精心设计，提交了海选的教学设计。所幸，教学设计被选上，经过一个月的磨课，我最终在广州市执信中学呈现了《新民主主义革命的崛起》一课的教学，为同行提供了主题教学及如何在课堂中落实史料实证和历史解释素养的方式，也得到了同行的肯定和认可。至此，我更加相信，经历，无论精彩与糟糕，都是一种恩典，都能成为促使我们成长的动力。
随着互联网 教育浪潮的兴起，校园教学方式也有了新的转变，我校的网络全覆盖，每位学生人手一台平板，师生互动克服了时间和空间的限制，实现了基于大数据的精准的智慧课堂教学。作为课堂管理中心的负责人，我主动推动智慧课堂的开展，寻找智慧课堂与学科结合的生长点。2018年12月，借助于我校向全区展示智慧课堂教学成果的机会，我积极承担了一节区公开课——《建国以来的重大科技成就》。在这一课书中，我想改变一向罗列科技成就的刻板教法，采用主题教学的方式，整合教材资源，充分发挥智慧平板教学的功能，推送精选的补充材料，在课堂中落实家国情怀素养。所幸的是，最终的课堂效果是理想的，得到区内兄弟学校的充分肯定，初步尝试了教学方式和教育理念的双转变。而这一过程，对于历史教学，对于历史核心素养的落地，我又有了新的体验。
三、勤勉实干，不计回报即回报
从前，人们习惯用“蜡烛”来形容老师无私奉献的精神，燃烧自己照亮学生。近年，人们开始反思这种單向牺牲的表达方式，因为老师在照亮学生的同时，也应找到自己的人生价值，而不是一味地付出。在教育教学工作中，我把自己定位为“燃灯者”——通过点拨的方式引导学生，让学生内醒，从而自我成长。而在此过程中，老师也当照亮自身，实现自己的人生和职业价值，与学生一同走向未来。这才是双赢的教育，这才是当代立德树人应有的内涵。
无论是蜡烛，还是燃灯者，作为教育工作者，勤勉实干是必须的。从来没有一种教育是建立在夸夸其谈的基础上的，也从来没有一种成长是纸上谈兵得来的，一切都必须付出殷殷的汗水和心血。一边仰望星空，一边脚踏实地，是我十载教师路最大的体会。在实际工作中，我本着“只要有余力，就一定会做，并且要做好”的工作原则，做着很多讲台以外、校园之内的“杂事”，在做中学、在学中做，触发教育的意识和教学的灵感，不断提升自我。
因为孜孜不倦、不计回报地做很多事，包括研究报告、项目申报、开展活动等，我获得比一般同事多的学习机会和试错机会，从而获得更快的进步。有时，因为参与学校的管理工作，需要参加各类培训和挂职学习。近年来，我曾到重庆学习核心素养、到青岛二中跟岗、到江苏锡山高中学习新课程理念、到山东临沂参加课题中期报告等，这对自身的理论水平和视野眼界，都是一种极大的提升，不是校园内“闭门造车”所能比拟的。2018年12月，我加入广州市谭方亮名教师工作室，在谭方亮老师的指导下与一群志同道合、水平较高的“小伙伴”一起学习成长，期待能走得更远，取得更大的进步。所有这一切，在别人看来可能不值一提，但在我看来，弥足珍贵。而事实上，当我不计回报地做着自己认为该做的事情时，蓦然回首，我已发现自己的收获颇丰，竟然不知不觉评上了高级教师，而这一切，既在意料之外，又是意料之中。
在教育路上的第一个十年，我领略到了青春芳华的坚韧与美好，也感受到自觉提升教育的价值、生命的价值所带来的力量。在最好的年华做最好的自己，是人生一大幸事。在今后的教育教学工作中，我将会付出更大的热情，以最大的生命本能突破自身的瓶颈，实现卓越的价值体现，在追求“觉者为师”的大道上越走越宽。
（作者单位：广州市南沙第一中学）
责任编辑 黄佳锐
从校园走上讲台，转眼十年。蓦然回首，昔日青涩单纯的年轻教师，已逐渐成长为成熟稳重的中年教师。曾经懵懂白甜，只为站稳讲台。随着对教育教学的深入了解，随着自身的职业意识逐渐觉醒，我的职业理想逐渐清晰：在自由、幸福的生活状态中，对教育责任和教育担当具有超然的意识和能力，自觉完成内在的自我提升，出色地完成育人育己的教育使命，从而与学生一同走向未来。
一、理想丰满，现实时常很骨感
2008年，我从北京师范大学研究生毕业后，直接走上了高中教学的讲台。
12年来，一直任教于同一所学校，工作履历不可谓不简单。除了担任历史教师外，我当过班主任、级长，参与过学校里的很多事务，犹如“万金油”，哪里需要我，我就到哪里去。曾经，为了学校申报特色课程，大寒假里回办公室关上门埋头研究写报告;又曾经与同事从“小白”开始组建区的名班主任工作室，负责理念的提炼、公众号的推广、内部报纸的编辑、课题的申报等等。现在，“小白”名班主任工作室已经升格为市名班主任工作室，发展壮大了，“小伙伴”多了不少。近几年，我开始参与学校的课堂管理工作和招生工作，编写招生小册子、拍摄宣传片、到初中学校宣讲、组织学校的招生开放日，负责一些大型项目的实施和申报等等。
唯独，在专业发展上付出的时间少之又少。当下的工作状态是，上班时间永远有忙不完的“杂事”，为“杂事”加班又是常态。每天，只有夜深人静之时才属于自己的私人时间。而这部分时间也只能留给备课看书自我提升。换而言之，要想在专业上获得点点的进步，我必须付出更多的努力和汗水，克服更多的惰性才有可能实现。否则，我将忙碌成陀螺，却终将在历史教学中一事无成。
二、临渊羡鱼，而后会默默结网
《汉书》中写道，“临渊羡鱼，不如退而结网。”意思是说，与其站在河边想要得到鱼，不如回家织网来捕鱼，这里强调的是“行动”比“欲望”更重要。谭方亮老师在他的青年教师成长自述中提到：“我认为，‘结网’固然重要，但‘羡鱼’同样重要。它会给你欲望、给你目标，有了欲望和目标，才会有前行的动力。”（谭方亮：《顧我最平凡，辱君误推许——与青年教师谈专业成长》，《师道》（人文）2020年第4期）我认为，先有临渊羡鱼，然后默默结网，缺少任何一个环节，都“吃不上鱼”。在我12年的教师生涯中，虽业绩平平，但也有些敝帚自珍的“羡鱼”和“结网”体验与各位同行分享。
1. 借课题圆“南柯梦”
人的一大幸运在于，在学习工作中遇到出手提携的贵人。在我的成长路上，一直感恩于前辈的引领。2013年初，在某位语文老师提醒下，我开始收集资料，集中于自身感兴趣的历史人物教学，并尝试动手撰写文献综述，“自主探究在高中历史人物教学中的探究与实践”课题申报书逐渐成型，获得区级立项。年底，同样是基于我所熟悉的历史人物，尝试在“校本化”的层面上进行研究，撰写“高中历史人物教学校本化的探究与实践”申报书，获得广东省“十二五”规划立项。此后，我依托课题，有意识地运用历史人物进行教学，课后积极反思与提升，形成研究成果，实现课题、教学双促进。目前所有课题均已结题。“历史人物”是历史发展长河中的“精灵”，是“冰冷”的历史事件的血和肉，在今后的科研中，我将会继续专注于“历史人物教学”，进一步开发“历史人物”对于中学历史教学的意义以及寻找更好的教学模式，希望日后能形成自身的教学风格。
在很多人的刻板印象中，做课题是“走秀”、是附庸风雅的多余之举，教师讲课讲得好即可。我不以为然。扎扎实实地开展课题研究，不仅可以更新教育教学理念，提升教育教学的理论水平，更重要的是能把课题研究的成果应用在教学实践中，提升教学水平。直白来说，就是能教得更好。在教育教学多元化的今天，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不能很好地充实课堂，往往会落后于现实的发展。因此，开展课题研究，是提升教学最好的助推器，也能促使教师做更多的教育教学尝试。
在开展“高中历史人物教学校本化的探究与实践”课题时，为了更好地研究历史人物教学的校本化，我在学校建立了“历史人物研究”社团，招收20位对历史人物有兴趣的同学，组成共同研学社。在此过程中，我指导学生创作和表演历史剧《勇气之旅》，以哥伦布为原型，展示哥伦布发现新大陆的历史过程。该剧获得2016年广州市中学生历史剧创作与表演大赛一等奖，并且作为优秀剧目在广东省博物馆上演。这是该活动举办10年来南沙区第一次有节目参加展演，对学生和教师而言，都是非常珍贵的经历与体验。
刚刚毕业时，我观看了广州市第二届中学生历史剧表演大赛。当我看到台上泰然淡定又表演精湛的学生时，当我看到一个个精彩绝伦的历史故事跃然于舞台上时，我的内心激动得发抖，我希望有一天我也能把我的学生送上这样的舞台。终于在第五届历史剧大赛来临之际，在课题开展之间，我抓住了机遇，指导学生创作剧本、查阅资料、表演排练、制作道具、采购服装等，从初赛到复赛到优秀剧目的展演，整整两个多月的时间，每天加班加点，一个动作一个眼神的优化，一句台词一件道具的完善，最终，我们做到了，而且做得非常好。在表演落幕后，我在自己的QQ空间发表了《七年南柯终圆梦》的日志，记录了自己在这一过程的感想和收获：“如果一个梦想坚持7年就能实现，那即是人生之大幸。虽然很累，但一切都值得！我终于兑现了7年前自己许下的承诺。只是辛苦了家人。有一天到家已经10点了，女儿还在等我，因为她已经好几天没有见过我了。我柔软的心窝被重重地锤击了一下。好吧，谁的辛苦没有心酸？仅以此纪念我们曾经不负光阴的坚持和努力，并送给我的女儿，待她也懂莫负光阴之时。”而我的学生，虽然“牺牲”了不少学习时间来排练，但是从舞台下来的那一刻，他们的幸福感和满足感已经深深地说明了，专注完成一件事对于自我成长的意义，用哥伦布的饰演者朱建邦同学的话来说：“我想，台上表演的投入感会支撑我在未来每一个挫折的时刻。”同一个活动，我和我的学生一同走向未来，那种幸福感和价值感，充盈于内心，那是一名教师的骄傲与自信。 2. 感谢最差推门课
课堂从来都是教师的“责任田”，站稳课堂是年轻教师的主要任务。在刚走上讲台的前三年，我把所有的时间都奉献给上课和备课，把所有的谦虚都用在请教前辈上，教学技能日有长进，教学成绩也不错，在第二轮毕业班工作中获得广州市的高考突出贡献奖。而就在当年的11月，我的课堂教学在一次市教研院的调研中遭遇“滑铁卢”。
那天上午，市教研员推门进我的课堂，我正在上《太平天国运动》一课。作为鸦片战争的“回声”，太平天国运动在史家的研究中有不同的声音和研究角度，而在高考中，也算不上是高频考点。因此，我在备课时着重梳理太平天国的发展历程和该课的一些课外史料补充。一节课下来，自我感觉尚算良好。可是，在评课时，教研员给出的评价是：教师的综合素质较高，但授课方式老套，教学资源陈旧，课堂效率低下。这对于一个有7年教学经历的教师而言，无疑是重重的一击。然而，“打不死的小强精神”是我的座右铭，我随即用白纸写下“经历是一种恩典”，并且贴在办公电脑前，让自己时刻记住教训，提醒自己需要好好研究课堂教学，打造优质的课堂。
在接下来的几年时间里，我在课堂教学方面付出更多的努力和精力，尤其乐意承担各类的公开课。在每一次公开课中，我希望有新的突破，寻找一些新的教学方式或教学内容，在前辈和同行的研讨中，发现自己的不足，从而改进。2017年，广州市教育研究院基于历史学科核心素养的理念在全市海选公开课。我顶着巨大的工作压力，大胆尝试，精心设计，提交了海选的教学设计。所幸，教学设计被选上，经过一个月的磨课，我最终在广州市执信中学呈现了《新民主主义革命的崛起》一课的教学，为同行提供了主题教学及如何在课堂中落实史料实证和历史解释素养的方式，也得到了同行的肯定和认可。至此，我更加相信，经历，无论精彩与糟糕，都是一种恩典，都能成为促使我们成长的动力。
随着互联网 教育浪潮的兴起，校园教学方式也有了新的转变，我校的网络全覆盖，每位学生人手一台平板，师生互动克服了时间和空间的限制，实现了基于大数据的精准的智慧课堂教学。作为课堂管理中心的负责人，我主动推动智慧课堂的开展，寻找智慧课堂与学科结合的生长点。2018年12月，借助于我校向全区展示智慧课堂教学成果的机会，我积极承担了一节区公开课——《建国以来的重大科技成就》。在这一课书中，我想改变一向罗列科技成就的刻板教法，采用主题教学的方式，整合教材资源，充分发挥智慧平板教学的功能，推送精选的补充材料，在课堂中落实家国情怀素养。所幸的是，最终的课堂效果是理想的，得到区内兄弟学校的充分肯定，初步尝试了教学方式和教育理念的双转变。而这一过程，对于历史教学，对于历史核心素养的落地，我又有了新的体验。
三、勤勉实干，不计回报即回报
从前，人们习惯用“蜡烛”来形容老师无私奉献的精神，燃烧自己照亮学生。近年，人们开始反思这种單向牺牲的表达方式，因为老师在照亮学生的同时，也应找到自己的人生价值，而不是一味地付出。在教育教学工作中，我把自己定位为“燃灯者”——通过点拨的方式引导学生，让学生内醒，从而自我成长。而在此过程中，老师也当照亮自身，实现自己的人生和职业价值，与学生一同走向未来。这才是双赢的教育，这才是当代立德树人应有的内涵。
无论是蜡烛，还是燃灯者，作为教育工作者，勤勉实干是必须的。从来没有一种教育是建立在夸夸其谈的基础上的，也从来没有一种成长是纸上谈兵得来的，一切都必须付出殷殷的汗水和心血。一边仰望星空，一边脚踏实地，是我十载教师路最大的体会。在实际工作中，我本着“只要有余力，就一定会做，并且要做好”的工作原则，做着很多讲台以外、校园之内的“杂事”，在做中学、在学中做，触发教育的意识和教学的灵感，不断提升自我。
因为孜孜不倦、不计回报地做很多事，包括研究报告、项目申报、开展活动等，我获得比一般同事多的学习机会和试错机会，从而获得更快的进步。有时，因为参与学校的管理工作，需要参加各类培训和挂职学习。近年来，我曾到重庆学习核心素养、到青岛二中跟岗、到江苏锡山高中学习新课程理念、到山东临沂参加课题中期报告等，这对自身的理论水平和视野眼界，都是一种极大的提升，不是校园内“闭门造车”所能比拟的。2018年12月，我加入广州市谭方亮名教师工作室，在谭方亮老师的指导下与一群志同道合、水平较高的“小伙伴”一起学习成长，期待能走得更远，取得更大的进步。所有这一切，在别人看来可能不值一提，但在我看来，弥足珍贵。而事实上，当我不计回报地做着自己认为该做的事情时，蓦然回首，我已发现自己的收获颇丰，竟然不知不觉评上了高级教师，而这一切，既在意料之外，又是意料之中。
在教育路上的第一个十年，我领略到了青春芳华的坚韧与美好，也感受到自觉提升教育的价值、生命的价值所带来的力量。在最好的年华做最好的自己，是人生一大幸事。在今后的教育教学工作中，我将会付出更大的热情，以最大的生命本能突破自身的瓶颈，实现卓越的价值体现，在追求“觉者为师”的大道上越走越宽。
（作者单位：广州市南沙第一中学）
责任编辑 黄佳锐