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摘要：众所周知，词汇是英语教学三大基本要素之一，其在小学英语教学活动开展中发挥着重要的作用。倘若学生无法大量识记英语词汇，将会限制其听、说、读、写等技能的养成。那么，我们要如何在小学英语教学活动开展中帮助学生增强词汇识记能力呢？这是本文主要解决的问题。
关键词：小学英语;词汇识记;教学对策;感官识记;游戏识记
词汇学习作为小学英语学习活动开展的一个重要组成部分，倘若学生能扎实地掌握一定的词汇量，将对其继续学习起到积极的影响。但是，就当前的小学英语教学活动的开展情况来看，大部分学生在教师的知识灌输下，往往采取死记硬背的方式来识记词汇。受学习能力和记忆能力的限制，随着年级的增长，学生所遇到的英语词汇会逐渐增多，由此导致其常常出现记忆不准确、极易混淆等情况，严重限制了其词汇识记能力的提升。基于此，我在小学英语教学活动开展中，尝试利用以下几种方法帮助学生提升词汇识记量。
一、 感官识记
根据神经心理学的有关研究，当人体的多种感官都参与到记忆活动之中的时候，相较于一种感官的参与，其记忆水平将会得到有效的提升。在传统的小学英语词汇识记过程中，大部分学生往往发挥一种感官的作用，通过是大脑直接背诵，其效果可想而知。对此，我在教学活动开展中，会采取感官识记的方式，利用多种方式，如实物展示、音乐播放、动作表演等引导学生发挥其多种感官的作用，在頭、手、脑等协同作用下，增强记忆强度，为其扎实地识记英语词汇，提升在识记能力打下坚实的基础。比如，我在组织有关动物词汇教学的时候，就先利用多媒体向学生直观地展示了有关的动物图片，然后运用全身反应法，调动学生的多感官。比如，在讲到tiger该词汇的时候，我先引导学生观看图片，在大脑中对该词汇建立一个直观的感知。然后，则要求学生调动其已有的生活经验，对老虎的样貌、动作等进行模仿。在这样的模仿过程中，学生自然而然地会加深对该词汇的记忆。
二、 游戏识记
游戏是小学各学科教学活动开展最常使用到的一种方法。在小学英语词汇教学活动开展中，倘若教师能立足教学所需，为学生创设出多种多样的游戏活动，不仅可以调动其课堂参与积极性，还可以使其在主观能动性的充分发挥下，潜移默化地获得词汇熏陶，扎实地掌握词汇内容。基于此，我在小学英语词汇教学该活动开展中，往往会在儿童心理规律的引导下，为学生创设出极具趣味性、对抗性的游戏活动。以We love animals该内容教学为例，本节课所学到的词汇大都与动物有关。对此，我在课堂教学活动开展中，组织学生进行了“我表演你猜”的游戏活动。在此次游戏活动开展中，我将学生划分为三个小组，每一组中选择一名学生就我所给出的动物名称进行表演，其他学生根据其表演猜测词汇，并将该词汇拼出来。最后，看哪一组用时最少则会获胜方，给予奖励。这样的游戏活动一经开展就调动了学生的积极性，学生在轻松自由的活动参与过程中，充分发挥其自主性，在想象力的作用下，实现对词汇的拼写，为提升其词汇记忆水平打下坚实的基础。再以My clothes教学为例，本节课所涉及的词汇主要是服装，与学生的生活有着密切的联系，对此，我在本次教学活动开展中，组织了“我画你猜”这样的游戏活动，引导学生在四人小组中，选择一名学生将生活中常见的服装画出来，其他学生进行猜测，猜对数量最多的学生则为获胜方。在这样的游戏活动参与中，学生不仅可以在玩中积累大量的词汇，还为学生绘画能力的提升打下了坚实的基础。
三、 情境识记
在新课改背景下，情境教学作为一种极具趣味性的教学方法受到了广大教师的青睐。倘若教师能在小学英语词汇教学活动开展中，为学生创设出生动有趣的教学情境，不仅可以营造出轻松、自由的课堂氛围，还可以使学生在情境体验的过程中自然而然地掌握词汇内容，同时为其语言运用能力的提升打下坚实的基础。我在小学英语词汇教学活动开展中，往往会立足教学内容，为学生创设多样的情境，以此使学生在情境体验过程中自主地使用所学到的英语知识，在知识运用过程中增加词汇量，提升词汇识记能力。以Shopping教学为例，我在课堂教学活动开展中，组织学生将教室装扮成超市，然后，引导学生扮演不同的角色，如售货员、顾客等。之后，学生则进行购物活动。在购物的过程中，其需要对本节课所学的知识进行灵活运用。当说道要买的东西的时候，需要将该词汇清晰地拼出来。在这样的情境体验过程中，学生不仅可以实现学以致用，还可以在知识应用过程中加深对所学知识的理解与记忆，一举两得。
除了以上所提及的方法之外，我在小学英语词汇教学活动开展中，还利用甄嬛体识记、音律识记等方法对学生加以引导。总之，在小学英语教学活动开展中，教师要立足词汇教学特点，利用多种生动有趣的活动引导学生积极参与，使学生在自主参与的过程中掌握有价值的词汇内容，为其词汇识记能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范琳悦.也说演绎词汇教学精彩彰显英语有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：186.
[2]谢梅.小学英语词汇学习的困难及教学策略研究[J].学周刊，2017（34）：78-79.
作者简介：
李丽静，河北省邢台市，河北省邢台市第二十五中学。
关键词：小学英语;词汇识记;教学对策;感官识记;游戏识记
词汇学习作为小学英语学习活动开展的一个重要组成部分，倘若学生能扎实地掌握一定的词汇量，将对其继续学习起到积极的影响。但是，就当前的小学英语教学活动的开展情况来看，大部分学生在教师的知识灌输下，往往采取死记硬背的方式来识记词汇。受学习能力和记忆能力的限制，随着年级的增长，学生所遇到的英语词汇会逐渐增多，由此导致其常常出现记忆不准确、极易混淆等情况，严重限制了其词汇识记能力的提升。基于此，我在小学英语教学活动开展中，尝试利用以下几种方法帮助学生提升词汇识记量。
一、 感官识记
根据神经心理学的有关研究，当人体的多种感官都参与到记忆活动之中的时候，相较于一种感官的参与，其记忆水平将会得到有效的提升。在传统的小学英语词汇识记过程中，大部分学生往往发挥一种感官的作用，通过是大脑直接背诵，其效果可想而知。对此，我在教学活动开展中，会采取感官识记的方式，利用多种方式，如实物展示、音乐播放、动作表演等引导学生发挥其多种感官的作用，在頭、手、脑等协同作用下，增强记忆强度，为其扎实地识记英语词汇，提升在识记能力打下坚实的基础。比如，我在组织有关动物词汇教学的时候，就先利用多媒体向学生直观地展示了有关的动物图片，然后运用全身反应法，调动学生的多感官。比如，在讲到tiger该词汇的时候，我先引导学生观看图片，在大脑中对该词汇建立一个直观的感知。然后，则要求学生调动其已有的生活经验，对老虎的样貌、动作等进行模仿。在这样的模仿过程中，学生自然而然地会加深对该词汇的记忆。
二、 游戏识记
游戏是小学各学科教学活动开展最常使用到的一种方法。在小学英语词汇教学活动开展中，倘若教师能立足教学所需，为学生创设出多种多样的游戏活动，不仅可以调动其课堂参与积极性，还可以使其在主观能动性的充分发挥下，潜移默化地获得词汇熏陶，扎实地掌握词汇内容。基于此，我在小学英语词汇教学该活动开展中，往往会在儿童心理规律的引导下，为学生创设出极具趣味性、对抗性的游戏活动。以We love animals该内容教学为例，本节课所学到的词汇大都与动物有关。对此，我在课堂教学活动开展中，组织学生进行了“我表演你猜”的游戏活动。在此次游戏活动开展中，我将学生划分为三个小组，每一组中选择一名学生就我所给出的动物名称进行表演，其他学生根据其表演猜测词汇，并将该词汇拼出来。最后，看哪一组用时最少则会获胜方，给予奖励。这样的游戏活动一经开展就调动了学生的积极性，学生在轻松自由的活动参与过程中，充分发挥其自主性，在想象力的作用下，实现对词汇的拼写，为提升其词汇记忆水平打下坚实的基础。再以My clothes教学为例，本节课所涉及的词汇主要是服装，与学生的生活有着密切的联系，对此，我在本次教学活动开展中，组织了“我画你猜”这样的游戏活动，引导学生在四人小组中，选择一名学生将生活中常见的服装画出来，其他学生进行猜测，猜对数量最多的学生则为获胜方。在这样的游戏活动参与中，学生不仅可以在玩中积累大量的词汇，还为学生绘画能力的提升打下了坚实的基础。
三、 情境识记
在新课改背景下，情境教学作为一种极具趣味性的教学方法受到了广大教师的青睐。倘若教师能在小学英语词汇教学活动开展中，为学生创设出生动有趣的教学情境，不仅可以营造出轻松、自由的课堂氛围，还可以使学生在情境体验的过程中自然而然地掌握词汇内容，同时为其语言运用能力的提升打下坚实的基础。我在小学英语词汇教学活动开展中，往往会立足教学内容，为学生创设多样的情境，以此使学生在情境体验过程中自主地使用所学到的英语知识，在知识运用过程中增加词汇量，提升词汇识记能力。以Shopping教学为例，我在课堂教学活动开展中，组织学生将教室装扮成超市，然后，引导学生扮演不同的角色，如售货员、顾客等。之后，学生则进行购物活动。在购物的过程中，其需要对本节课所学的知识进行灵活运用。当说道要买的东西的时候，需要将该词汇清晰地拼出来。在这样的情境体验过程中，学生不仅可以实现学以致用，还可以在知识应用过程中加深对所学知识的理解与记忆，一举两得。
除了以上所提及的方法之外，我在小学英语词汇教学活动开展中，还利用甄嬛体识记、音律识记等方法对学生加以引导。总之，在小学英语教学活动开展中，教师要立足词汇教学特点，利用多种生动有趣的活动引导学生积极参与，使学生在自主参与的过程中掌握有价值的词汇内容，为其词汇识记能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范琳悦.也说演绎词汇教学精彩彰显英语有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：186.
[2]谢梅.小学英语词汇学习的困难及教学策略研究[J].学周刊，2017（34）：78-79.
作者简介：
李丽静，河北省邢台市，河北省邢台市第二十五中学。