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【摘要】初中数学教师应该充分发挥主观能动性，改善教学方法和教学方式，充分利用各种教学形式构建高效课堂，实现学生知识和情感的双教学目标，实现素质教育理念的落实和教育思想在课堂中落地，提升学生的数学素养和数学应用能力。
【关键词】初中数学 高效性 探究性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0118-02
引言
数学课堂是学生获得数学知识，提升数学应用技能，提高数学素养的主要阵地，初中数学教师应该发挥自己的主观能动性，提高初中数学课堂气氛，改善课堂教学方式和教学方法，进而提升初中数学课堂教学效率，激发学生的课堂学习兴趣和学习动力，实现初中数学课堂的高效性和快乐性，让学生在快乐和轻松的气氛中获得知识，提升技能，实现素质教育和快乐教育的目标。
一、结合学生学习情况和教学目标，针对学习内容进行精编
我们教师应该知道课堂的导学教案是我们授课的基本流程和教学大纲，初中数学教师应该在课堂教学基本目标的基础上对数学课堂教学教案进行精心的设计与构建，对教学内容和教学方式进行合理的安排和梳理，实现教材教学目标和学生学习情况的双落实，提升学生的学习效率，打牢学生的学习基础。这需要教师自己对教材有深刻的理解，包括教学的内容、教学意义以及教学的目的具有准确的把握。同时需要教师结合学生学习的情况和接受能力，课堂教学方式和教学内容均能够被学生所接受和理解，这就是立足教材和学情，采用灵活的方式进行课堂教学，提升学生的参与度和积极性，让课堂高效运行。比如说在进行因式分解的讲解中，初中数学教师应该对教材的内容依据难以程度进行梳理和分类，采用不同的学习情况不同的教学方法的原则实施教学，首先让基础差的学生掌握因式分解的教材基本目标，其次让学生较好的学生基于教材开展探究性学习，进行高层次的因素分解的自学和导学，提升基本数学素质。这需要教师高效利用课堂时间和学生自学能力，实现教材目标的达成，提升学生的自学能力和课堂参与度，为高效课堂的构建打下基础。
二、重视学生实践活动，提升学生的知识的体验性
通过大量的教学案例和教学成果的统计和对比发现，最为有效的教学模式就是提升学生的课堂参与度，进而实现高效课堂。因此初中数学教师应该积极的创设各种教学活动和教学实践机会，让学生在参与活动的过程中加深对数学知识的理解，提升学生的理解能力和思维能力，让数学知识实现活学活用，提高学生的动手能力和实践能力。比如说教师在讲解平行四边形的课程时，为了加深学生的理解，教师可以首先根据我们已经学习过的长方形的特征，让学生利用事先准备好的木条制作出学习过的正方形，并且在制作过程中讲解正方形的特征和制作时的注意事项。然后让学生利用制作出的正方形进行变形，使得正方形出现一种滑移，这时候学生会惊奇的发现这就是一个平行四边形，这种活动能够让学生融会貫通，提升学习效率，在脑海中促进数学知识网络的构建。
三、教学过程中注重怀疑能力的引导，不断培养学生的创新能力
传统教育的最大弊端就是重视考试分数，忽略了知识的应用和学生素养的形成。初中数学教师不应该只是关注学生的学习进度和考试分数，应该更多的精力用在提升学生的学习能力和数学素质的培养。教师应该有意识的培养学生的怀疑能力和质疑精神，让学生投入到数学思维能力和数学应用能力当中去，敢于坚持正确的、勇于探究未知的、勤于思考不明确的，逐渐提升数学的探究能力、思考能力，进而实现创新能力的培养。比如说在进行三角形全等教学内容时，初中数学教师应该主动的让学生探究各种全等的判断方式，让他们去探究不同全等判断方法之间的关系和联系，加深对判定的理解，并且提出边边角的判定是一种错误的判定。边边角判定方法很多学生存在一种假象，它能够判定三角形全等，教师应该承认学生的理解能力，并且引导学生的这种怀疑，让学生探索边边角的反面举例，提高他们问题解决能力和探究能力，进而提升学生的创新能力的培养。
四、关注细节，关注问题本质，提升学生的理解能力
细节决定成败，学习也是一样。如果学生学习不用心，学习不能塌下心来，对于某些数学问题很难做大完全正确。初中数学教师应该根据教学情况和教学进度开展专题的教学，引导学生意识到这种情况，提升学生的数学认知和学习能力，实现数学素养的不断提升。在我们课程中教师也应该注重这方面的教学提醒。比如说在课程中让学生计算什么情况下公式是一个小于零的数。课程中很多学生会感觉很简单，并且学生会回答应该是小于6的时候公式是一个小于零的数。教师首先看学生怎样回答这个问题，并且让学生给出自己的理由。其次教师应该在学生答案的范围内给出一个具体的数，让学生自己回答是否能够成立。“如果x小于6的时候成立的话，那么当x等于-5的时候公式应该等于什么”，这种引导能够让学生重新审视自己的答案，进而自己意识到自己的错误，进而实现学生的自我成长。
结束语
初中数学教师应该充分利用各种教学方法和教学素材，提升数学课堂的气氛和课堂的活跃性，提升学生的课堂参与程度，激发学生的学习主动性和学习积极性，实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]于水生.课堂教学应有清晰的目标[J].教学与管理.2017（10）
[2]朱敏.如何提高课堂教学效率[J].新校园（阅读）.2016（12）
【关键词】初中数学 高效性 探究性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0118-02
引言
数学课堂是学生获得数学知识，提升数学应用技能，提高数学素养的主要阵地，初中数学教师应该发挥自己的主观能动性，提高初中数学课堂气氛，改善课堂教学方式和教学方法，进而提升初中数学课堂教学效率，激发学生的课堂学习兴趣和学习动力，实现初中数学课堂的高效性和快乐性，让学生在快乐和轻松的气氛中获得知识，提升技能，实现素质教育和快乐教育的目标。
一、结合学生学习情况和教学目标，针对学习内容进行精编
我们教师应该知道课堂的导学教案是我们授课的基本流程和教学大纲，初中数学教师应该在课堂教学基本目标的基础上对数学课堂教学教案进行精心的设计与构建，对教学内容和教学方式进行合理的安排和梳理，实现教材教学目标和学生学习情况的双落实，提升学生的学习效率，打牢学生的学习基础。这需要教师自己对教材有深刻的理解，包括教学的内容、教学意义以及教学的目的具有准确的把握。同时需要教师结合学生学习的情况和接受能力，课堂教学方式和教学内容均能够被学生所接受和理解，这就是立足教材和学情，采用灵活的方式进行课堂教学，提升学生的参与度和积极性，让课堂高效运行。比如说在进行因式分解的讲解中，初中数学教师应该对教材的内容依据难以程度进行梳理和分类，采用不同的学习情况不同的教学方法的原则实施教学，首先让基础差的学生掌握因式分解的教材基本目标，其次让学生较好的学生基于教材开展探究性学习，进行高层次的因素分解的自学和导学，提升基本数学素质。这需要教师高效利用课堂时间和学生自学能力，实现教材目标的达成，提升学生的自学能力和课堂参与度，为高效课堂的构建打下基础。
二、重视学生实践活动，提升学生的知识的体验性
通过大量的教学案例和教学成果的统计和对比发现，最为有效的教学模式就是提升学生的课堂参与度，进而实现高效课堂。因此初中数学教师应该积极的创设各种教学活动和教学实践机会，让学生在参与活动的过程中加深对数学知识的理解，提升学生的理解能力和思维能力，让数学知识实现活学活用，提高学生的动手能力和实践能力。比如说教师在讲解平行四边形的课程时，为了加深学生的理解，教师可以首先根据我们已经学习过的长方形的特征，让学生利用事先准备好的木条制作出学习过的正方形，并且在制作过程中讲解正方形的特征和制作时的注意事项。然后让学生利用制作出的正方形进行变形，使得正方形出现一种滑移，这时候学生会惊奇的发现这就是一个平行四边形，这种活动能够让学生融会貫通，提升学习效率，在脑海中促进数学知识网络的构建。
三、教学过程中注重怀疑能力的引导，不断培养学生的创新能力
传统教育的最大弊端就是重视考试分数，忽略了知识的应用和学生素养的形成。初中数学教师不应该只是关注学生的学习进度和考试分数，应该更多的精力用在提升学生的学习能力和数学素质的培养。教师应该有意识的培养学生的怀疑能力和质疑精神，让学生投入到数学思维能力和数学应用能力当中去，敢于坚持正确的、勇于探究未知的、勤于思考不明确的，逐渐提升数学的探究能力、思考能力，进而实现创新能力的培养。比如说在进行三角形全等教学内容时，初中数学教师应该主动的让学生探究各种全等的判断方式，让他们去探究不同全等判断方法之间的关系和联系，加深对判定的理解，并且提出边边角的判定是一种错误的判定。边边角判定方法很多学生存在一种假象，它能够判定三角形全等，教师应该承认学生的理解能力，并且引导学生的这种怀疑，让学生探索边边角的反面举例，提高他们问题解决能力和探究能力，进而提升学生的创新能力的培养。
四、关注细节，关注问题本质，提升学生的理解能力
细节决定成败，学习也是一样。如果学生学习不用心，学习不能塌下心来，对于某些数学问题很难做大完全正确。初中数学教师应该根据教学情况和教学进度开展专题的教学，引导学生意识到这种情况，提升学生的数学认知和学习能力，实现数学素养的不断提升。在我们课程中教师也应该注重这方面的教学提醒。比如说在课程中让学生计算什么情况下公式是一个小于零的数。课程中很多学生会感觉很简单，并且学生会回答应该是小于6的时候公式是一个小于零的数。教师首先看学生怎样回答这个问题，并且让学生给出自己的理由。其次教师应该在学生答案的范围内给出一个具体的数，让学生自己回答是否能够成立。“如果x小于6的时候成立的话，那么当x等于-5的时候公式应该等于什么”，这种引导能够让学生重新审视自己的答案，进而自己意识到自己的错误，进而实现学生的自我成长。
结束语
初中数学教师应该充分利用各种教学方法和教学素材，提升数学课堂的气氛和课堂的活跃性，提升学生的课堂参与程度，激发学生的学习主动性和学习积极性，实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]于水生.课堂教学应有清晰的目标[J].教学与管理.2017（10）
[2]朱敏.如何提高课堂教学效率[J].新校园（阅读）.2016（12）