【摘 要】
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日益普及的智能移动终端和无处不在的网络构建起了泛在接入学习环境,随着泛在技术与课堂教学的不断融合,促使共场性的协作学习成为CSCL研究的热点。研究依据学习活动空间和学
【基金项目】
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2017年度江西省高校人文社会科学研究项目“‘互联网+’时代高等教育课程供给模式变革路径研究”(项目编号:JY17219);江西科技师范大学博士科研启动基金项目“混合学习环境中协作知识建构策略研究”(项目编号:3000990359)
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日益普及的智能移动终端和无处不在的网络构建起了泛在接入学习环境,随着泛在技术与课堂教学的不断融合,促使共场性的协作学习成为CSCL研究的热点。研究依据学习活动空间和学习者所处场所两个维度,将混合学习环境支持的协作知识建构分为四种类型,重点关注了BLE支持的共场性协作知识建构部分。在此基础上,开展教学实践活动,采用滞后序列分析法对BLE支持的共场性协作知识建构行为进行分析。研究表明,基于BLE的共场性协作知识建构行为模式前期与后期存在差异:前期以共享行为为核心,注重情感交流;后期以论证和协商行为为核心,注重反思;总结行为虽然在前期和后期都达到显著水平,但总结生成的小组成果在水平上有所差异。
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