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进行创新教育需要教师自行进行创新。这是因为培养学生的创新能力，在很大程度上取决于教师创造能力的高低，“惟有具有创造能力的先生才能培养出具有创造能力的学生”，即所谓“名师出高徒”。须知只有富于创造性的教师，才懂得怎样把学生引入创造的宫殿，引导学生把已有的知识经验重新加工制作，获得新颖性的内容，解决一个个新问题，发展学生的创造能力。而要做到这一点，教师自身首先要进行创造，无论是课堂教学、课型结构还是教学模式方面，我都进行了创新，尤其是课堂教学方面。以下是我的几点做法：
首先，激发兴趣，培养学生的创新欲望。
兴趣是人类创造的动力，成功的先导。古今中外的科学家、发明家的伟大成果，无一不是对研究的对象产生了浓厚兴趣而取得的。微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑的痴迷。因此在英语课堂教学中，我注意激发兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探索、去创新。
在导入新课方面注意变化多端，激发学生创造性思维。俗话说“好的开端是成功的一半”，导入环节对学生来说至关重要。我主要采取以下几种方式：
（一） 画面导入
把要讲的课文或句型以画面的形式展现在学生面前。例如在讲Merry Christmas的时候，我预先准备好一些关于节日的图片让学生看，使学生一目了然，备感亲切，激发了学生强烈的学习愿望。
（二） 歌声导入
用歌声的形式导入新课，不仅提高听说能力，而且活跃课堂气氛。在讲birthday这个单词时，我用歌曲Happy Birthday to you导入新课。在亲切的歌声中，学生们兴致盎然地开始了新课的学习。
（三） 故事导入
为了激发学生的阅读兴趣，我常常在阅读之前讲简单的故事导入新课。例如在学习Tomas Edison这篇文章时，我就讲了爱迪生小时候的一个有趣的故事，学生听后，有了迫切了解爱迪生的愿望，带着兴趣进入阅读当中，提高了阅读的质量。
其次，学习主体化，培养学生的创造性思维
学生学习主体化的核心是自主化，即在教师的指导下，在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主体地位，从而培养他们的创造性思维。在课文教学中，我把学生放在主体地位充分体现他们的主体地位。主要表现与以下几个方面：
（一） 问题自答
这里的问题是理解课文的，要求他们自找答案，自己综合分析，同学之间可以共同商议，自定答案。让他们在劳动中尝试成功的快乐。
（二） 难点自解
课文中的难点要求学生们自己提出，自己解决，不完整之处，教师予以辅导。教师只是起辅助作用，应把解释权放给学生，让他们体会其中的趣味。
（三） 重点自找
以前教学的重点都是教师在黑板上点点划划，学生处于被动地位，而我把重点放给学生自己，对他们来说不会为重，他们会根据自己的实际情况合理处理，并且效果甚佳。
（四） 小结自总
每节课的小结最后有学生自己总结，虽然学生最初不太适应，但积极性很高，因为他们觉得自己好像是一位老师。在这个阶段总结稍差的学生，要给予鼓励，激励他们继续做下去，只要努力，就会成功。
最后，积极创造各种条件，培养学生的创新能力。
（一） 利用竞争机制
每个学生都有上进的欲望，根据学生的这一特点，我在班中开展了“一对一”的竞争活动。前提是这两个学生必须基础相当，所谓“棋逢对手”。在课堂上回答问题，看谁抢答的次数多，谁回答的质量高。每周进行总结，一决胜负。在好胜心的驱使下，学生们公平竞争，干劲很大。为了每周的胜利，他们想了很多新颖的方法提高学习效率。如设立“袖珍单词记录本”，充分利用零碎的时间背诵单词；创设“英语角”以加强口语能力等。竞争机制激发了学生的创新能力。
（二） 充分利用成功教育
心理学家认为：“一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起无休止成功的意志和力量。”因此，在课堂教学时，要最大限度的让每一位学生体验到成功的快乐，时时给他们创造成功的机会。例如提问题时，要针对问题的难易，学生的能力进行，以增强学生学习的信心。做作业时，进行分层布置，让不同层次的学生做适合自己的作业。使每一位学生都产生一定的成就感，以激发其创新意识和创造性思维。
（三）创设和谐气氛
和谐轻松的气氛有助于学生的创造性思维的发展。因为在这种气氛中学生们心情舒畅，可以畅所欲言，自由发挥，思维自然活跃。怎样才能创设出和谐的气氛呢？我主要采取了民主教学。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。在日常教学中，我总是和学生平等协商，广泛征求他们的意见。在课堂上，鼓励学生大胆发言，针对问题提出不同的见解。对于正确的回答或者创造性的回答，我会及时说一句Well done（做得好）， You are a clever boy （girl）（你是个聪明的男孩、女孩）。在考试中，对学生有创造性的书面表述，我都给以加分。教师的真诚赞扬和恰如其分的评价，能大大增强学生的自信，激发他们的创造性。
总之，“培养创造性思维”的英语课堂应有其独有的特点。广大教师应积极投身到英语教学改革潮流中，以创新教育思想为指导，改变传统的教学模式和学生的学习模式，建立科学的符合现代英语教学的教学模式，为新世纪祖国建设事业培养更多的合格人才。
首先，激发兴趣，培养学生的创新欲望。
兴趣是人类创造的动力，成功的先导。古今中外的科学家、发明家的伟大成果，无一不是对研究的对象产生了浓厚兴趣而取得的。微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑的痴迷。因此在英语课堂教学中，我注意激发兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探索、去创新。
在导入新课方面注意变化多端，激发学生创造性思维。俗话说“好的开端是成功的一半”，导入环节对学生来说至关重要。我主要采取以下几种方式：
（一） 画面导入
把要讲的课文或句型以画面的形式展现在学生面前。例如在讲Merry Christmas的时候，我预先准备好一些关于节日的图片让学生看，使学生一目了然，备感亲切，激发了学生强烈的学习愿望。
（二） 歌声导入
用歌声的形式导入新课，不仅提高听说能力，而且活跃课堂气氛。在讲birthday这个单词时，我用歌曲Happy Birthday to you导入新课。在亲切的歌声中，学生们兴致盎然地开始了新课的学习。
（三） 故事导入
为了激发学生的阅读兴趣，我常常在阅读之前讲简单的故事导入新课。例如在学习Tomas Edison这篇文章时，我就讲了爱迪生小时候的一个有趣的故事，学生听后，有了迫切了解爱迪生的愿望，带着兴趣进入阅读当中，提高了阅读的质量。
其次，学习主体化，培养学生的创造性思维
学生学习主体化的核心是自主化，即在教师的指导下，在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主体地位，从而培养他们的创造性思维。在课文教学中，我把学生放在主体地位充分体现他们的主体地位。主要表现与以下几个方面：
（一） 问题自答
这里的问题是理解课文的，要求他们自找答案，自己综合分析，同学之间可以共同商议，自定答案。让他们在劳动中尝试成功的快乐。
（二） 难点自解
课文中的难点要求学生们自己提出，自己解决，不完整之处，教师予以辅导。教师只是起辅助作用，应把解释权放给学生，让他们体会其中的趣味。
（三） 重点自找
以前教学的重点都是教师在黑板上点点划划，学生处于被动地位，而我把重点放给学生自己，对他们来说不会为重，他们会根据自己的实际情况合理处理，并且效果甚佳。
（四） 小结自总
每节课的小结最后有学生自己总结，虽然学生最初不太适应，但积极性很高，因为他们觉得自己好像是一位老师。在这个阶段总结稍差的学生，要给予鼓励，激励他们继续做下去，只要努力，就会成功。
最后，积极创造各种条件，培养学生的创新能力。
（一） 利用竞争机制
每个学生都有上进的欲望，根据学生的这一特点，我在班中开展了“一对一”的竞争活动。前提是这两个学生必须基础相当，所谓“棋逢对手”。在课堂上回答问题，看谁抢答的次数多，谁回答的质量高。每周进行总结，一决胜负。在好胜心的驱使下，学生们公平竞争，干劲很大。为了每周的胜利，他们想了很多新颖的方法提高学习效率。如设立“袖珍单词记录本”，充分利用零碎的时间背诵单词；创设“英语角”以加强口语能力等。竞争机制激发了学生的创新能力。
（二） 充分利用成功教育
心理学家认为：“一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起无休止成功的意志和力量。”因此，在课堂教学时，要最大限度的让每一位学生体验到成功的快乐，时时给他们创造成功的机会。例如提问题时，要针对问题的难易，学生的能力进行，以增强学生学习的信心。做作业时，进行分层布置，让不同层次的学生做适合自己的作业。使每一位学生都产生一定的成就感，以激发其创新意识和创造性思维。
（三）创设和谐气氛
和谐轻松的气氛有助于学生的创造性思维的发展。因为在这种气氛中学生们心情舒畅，可以畅所欲言，自由发挥，思维自然活跃。怎样才能创设出和谐的气氛呢？我主要采取了民主教学。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。在日常教学中，我总是和学生平等协商，广泛征求他们的意见。在课堂上，鼓励学生大胆发言，针对问题提出不同的见解。对于正确的回答或者创造性的回答，我会及时说一句Well done（做得好）， You are a clever boy （girl）（你是个聪明的男孩、女孩）。在考试中，对学生有创造性的书面表述，我都给以加分。教师的真诚赞扬和恰如其分的评价，能大大增强学生的自信，激发他们的创造性。
总之，“培养创造性思维”的英语课堂应有其独有的特点。广大教师应积极投身到英语教学改革潮流中，以创新教育思想为指导，改变传统的教学模式和学生的学习模式，建立科学的符合现代英语教学的教学模式，为新世纪祖国建设事业培养更多的合格人才。