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进行创新教育需要教师自行进行创新。这是因为培养学生的创新能力,在很大程度上取决于教师创造能力的高低,“惟有具有创造能力的先生才能培养出具有创造能力的学生”,即所谓“名师出高徒”。须知只有富于创造性的教师,才懂得怎样把学生引入创造的宫殿,引导学生把已有的知识经验重新加工制作,获得新颖性的内容,解决一个个新问题,发展学生的创造能力。而要做到这一点,教师自身首先要进行创造,无论是课堂教学、课型结构还是教学模式方面,我都进行了创新,尤其是课堂教学方面。以下是我的几点做法:
首先,激发兴趣,培养学生的创新欲望。
兴趣是人类创造的动力,成功的先导。古今中外的科学家、发明家的伟大成果,无一不是对研究的对象产生了浓厚兴趣而取得的。微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑的痴迷。因此在英语课堂教学中,我注意激发兴趣,用兴趣吸引学生去思考、去探索、去创新。
在导入新课方面注意变化多端,激发学生创造性思维。俗话说“好的开端是成功的一半”,导入环节对学生来说至关重要。我主要采取以下几种方式:
(一) 画面导入
把要讲的课文或句型以画面的形式展现在学生面前。例如在讲Merry Christmas的时候,我预先准备好一些关于节日的图片让学生看,使学生一目了然,备感亲切,激发了学生强烈的学习愿望。
(二) 歌声导入
用歌声的形式导入新课,不仅提高听说能力,而且活跃课堂气氛。在讲birthday这个单词时,我用歌曲Happy Birthday to you导入新课。在亲切的歌声中,学生们兴致盎然地开始了新课的学习。
(三) 故事导入
为了激发学生的阅读兴趣,我常常在阅读之前讲简单的故事导入新课。例如在学习Tomas Edison这篇文章时,我就讲了爱迪生小时候的一个有趣的故事,学生听后,有了迫切了解爱迪生的愿望,带着兴趣进入阅读当中,提高了阅读的质量。
其次,学习主体化,培养学生的创造性思维
学生学习主体化的核心是自主化,即在教师的指导下,在学习积极性的驱动下,学生主动参与,充分体现其学习的主体地位,从而培养他们的创造性思维。在课文教学中,我把学生放在主体地位充分体现他们的主体地位。主要表现与以下几个方面:
(一) 问题自答
这里的问题是理解课文的,要求他们自找答案,自己综合分析,同学之间可以共同商议,自定答案。让他们在劳动中尝试成功的快乐。
(二) 难点自解
课文中的难点要求学生们自己提出,自己解决,不完整之处,教师予以辅导。教师只是起辅助作用,应把解释权放给学生,让他们体会其中的趣味。
(三) 重点自找
以前教学的重点都是教师在黑板上点点划划,学生处于被动地位,而我把重点放给学生自己,对他们来说不会为重,他们会根据自己的实际情况合理处理,并且效果甚佳。
(四) 小结自总
每节课的小结最后有学生自己总结,虽然学生最初不太适应,但积极性很高,因为他们觉得自己好像是一位老师。在这个阶段总结稍差的学生,要给予鼓励,激励他们继续做下去,只要努力,就会成功。
最后,积极创造各种条件,培养学生的创新能力。
(一) 利用竞争机制
每个学生都有上进的欲望,根据学生的这一特点,我在班中开展了“一对一”的竞争活动。前提是这两个学生必须基础相当,所谓“棋逢对手”。在课堂上回答问题,看谁抢答的次数多,谁回答的质量高。每周进行总结,一决胜负。在好胜心的驱使下,学生们公平竞争,干劲很大。为了每周的胜利,他们想了很多新颖的方法提高学习效率。如设立“袖珍单词记录本”,充分利用零碎的时间背诵单词;创设“英语角”以加强口语能力等。竞争机制激发了学生的创新能力。
(二) 充分利用成功教育
心理学家认为:“一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰,便会激起无休止成功的意志和力量。”因此,在课堂教学时,要最大限度的让每一位学生体验到成功的快乐,时时给他们创造成功的机会。例如提问题时,要针对问题的难易,学生的能力进行,以增强学生学习的信心。做作业时,进行分层布置,让不同层次的学生做适合自己的作业。使每一位学生都产生一定的成就感,以激发其创新意识和创造性思维。
(三)创设和谐气氛
和谐轻松的气氛有助于学生的创造性思维的发展。因为在这种气氛中学生们心情舒畅,可以畅所欲言,自由发挥,思维自然活跃。怎样才能创设出和谐的气氛呢?我主要采取了民主教学。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。在日常教学中,我总是和学生平等协商,广泛征求他们的意见。在课堂上,鼓励学生大胆发言,针对问题提出不同的见解。对于正确的回答或者创造性的回答,我会及时说一句Well done(做得好), You are a clever boy (girl)(你是个聪明的男孩、女孩)。在考试中,对学生有创造性的书面表述,我都给以加分。教师的真诚赞扬和恰如其分的评价,能大大增强学生的自信,激发他们的创造性。
总之,“培养创造性思维”的英语课堂应有其独有的特点。广大教师应积极投身到英语教学改革潮流中,以创新教育思想为指导,改变传统的教学模式和学生的学习模式,建立科学的符合现代英语教学的教学模式,为新世纪祖国建设事业培养更多的合格人才。
首先,激发兴趣,培养学生的创新欲望。
兴趣是人类创造的动力,成功的先导。古今中外的科学家、发明家的伟大成果,无一不是对研究的对象产生了浓厚兴趣而取得的。微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑的痴迷。因此在英语课堂教学中,我注意激发兴趣,用兴趣吸引学生去思考、去探索、去创新。
在导入新课方面注意变化多端,激发学生创造性思维。俗话说“好的开端是成功的一半”,导入环节对学生来说至关重要。我主要采取以下几种方式:
(一) 画面导入
把要讲的课文或句型以画面的形式展现在学生面前。例如在讲Merry Christmas的时候,我预先准备好一些关于节日的图片让学生看,使学生一目了然,备感亲切,激发了学生强烈的学习愿望。
(二) 歌声导入
用歌声的形式导入新课,不仅提高听说能力,而且活跃课堂气氛。在讲birthday这个单词时,我用歌曲Happy Birthday to you导入新课。在亲切的歌声中,学生们兴致盎然地开始了新课的学习。
(三) 故事导入
为了激发学生的阅读兴趣,我常常在阅读之前讲简单的故事导入新课。例如在学习Tomas Edison这篇文章时,我就讲了爱迪生小时候的一个有趣的故事,学生听后,有了迫切了解爱迪生的愿望,带着兴趣进入阅读当中,提高了阅读的质量。
其次,学习主体化,培养学生的创造性思维
学生学习主体化的核心是自主化,即在教师的指导下,在学习积极性的驱动下,学生主动参与,充分体现其学习的主体地位,从而培养他们的创造性思维。在课文教学中,我把学生放在主体地位充分体现他们的主体地位。主要表现与以下几个方面:
(一) 问题自答
这里的问题是理解课文的,要求他们自找答案,自己综合分析,同学之间可以共同商议,自定答案。让他们在劳动中尝试成功的快乐。
(二) 难点自解
课文中的难点要求学生们自己提出,自己解决,不完整之处,教师予以辅导。教师只是起辅助作用,应把解释权放给学生,让他们体会其中的趣味。
(三) 重点自找
以前教学的重点都是教师在黑板上点点划划,学生处于被动地位,而我把重点放给学生自己,对他们来说不会为重,他们会根据自己的实际情况合理处理,并且效果甚佳。
(四) 小结自总
每节课的小结最后有学生自己总结,虽然学生最初不太适应,但积极性很高,因为他们觉得自己好像是一位老师。在这个阶段总结稍差的学生,要给予鼓励,激励他们继续做下去,只要努力,就会成功。
最后,积极创造各种条件,培养学生的创新能力。
(一) 利用竞争机制
每个学生都有上进的欲望,根据学生的这一特点,我在班中开展了“一对一”的竞争活动。前提是这两个学生必须基础相当,所谓“棋逢对手”。在课堂上回答问题,看谁抢答的次数多,谁回答的质量高。每周进行总结,一决胜负。在好胜心的驱使下,学生们公平竞争,干劲很大。为了每周的胜利,他们想了很多新颖的方法提高学习效率。如设立“袖珍单词记录本”,充分利用零碎的时间背诵单词;创设“英语角”以加强口语能力等。竞争机制激发了学生的创新能力。
(二) 充分利用成功教育
心理学家认为:“一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰,便会激起无休止成功的意志和力量。”因此,在课堂教学时,要最大限度的让每一位学生体验到成功的快乐,时时给他们创造成功的机会。例如提问题时,要针对问题的难易,学生的能力进行,以增强学生学习的信心。做作业时,进行分层布置,让不同层次的学生做适合自己的作业。使每一位学生都产生一定的成就感,以激发其创新意识和创造性思维。
(三)创设和谐气氛
和谐轻松的气氛有助于学生的创造性思维的发展。因为在这种气氛中学生们心情舒畅,可以畅所欲言,自由发挥,思维自然活跃。怎样才能创设出和谐的气氛呢?我主要采取了民主教学。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。在日常教学中,我总是和学生平等协商,广泛征求他们的意见。在课堂上,鼓励学生大胆发言,针对问题提出不同的见解。对于正确的回答或者创造性的回答,我会及时说一句Well done(做得好), You are a clever boy (girl)(你是个聪明的男孩、女孩)。在考试中,对学生有创造性的书面表述,我都给以加分。教师的真诚赞扬和恰如其分的评价,能大大增强学生的自信,激发他们的创造性。
总之,“培养创造性思维”的英语课堂应有其独有的特点。广大教师应积极投身到英语教学改革潮流中,以创新教育思想为指导,改变传统的教学模式和学生的学习模式,建立科学的符合现代英语教学的教学模式,为新世纪祖国建设事业培养更多的合格人才。