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摘要：在长期的教学过程中，作业在学科知识的补充和延伸方面起着至关重要的作用，学生可以通过作业来加强对所学知识的巩固与理解，而教师可以通过作业来约束学生的课余生活，延长学生的学习时间。但是，这一模式的长期使用，会极大打压学生的学习积极性，使学生长期处于被动学习之中，给学生带来负面的影响。而兴趣是学生最好的教师，在教学过程中，可以通过兴趣教学法来提升学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，通过布置有趣的家庭作业，来加强学生对数学知识的自主探讨，从而提高学生的学习效率。本文主要针对利用兴趣法提高小学数学作业的有效性进行探讨，分析出兴趣法教学的根本途径。
关键词：兴趣法；数学作业；有效性
一、我国当前小学数学作业的情况
由于我国长期实行应试教育模式，虽然早已提倡素质教育，但传统的应试教育模式已经根深蒂固，难以在短时间内完全消除，这直接导致对学生的教学过程变成了一种比拼，学生的学习成为了一种竞赛，这从我国儿童入学年龄的不断推前不难看出。
在小学教学过程中，课后留作业已然成为数学教学的固有模式，然而，大量作业却未能起到教师所期望的效果，更甚至适得其反，探究其原因，笔者发现在日常家庭作业中，主要存在以下几个问题。
1 小学数学教师所留的作业难度偏大，学生难以独立完成，且在做作业的过程中，由于大量问题不会，使得学生开始怀疑自己的能力，从而打击了学生的学习积极性。
2 作业内容过于单一，在完成作业的过程中，学生更易受其他因素的影响，难以按时完成作业。
3 学生受教师、家长的巨大压力，忽视了作业的重要意义，只重视完成结果，进而出现抄袭现象。
4 由于小学生精神集中时间较短，而作业量过大，使得学生难以在精神集中的时间内完成，完成效率低下。
二、小学数学作业兴趣法探讨
数学作为一门逻辑思维及其强烈的一门学科，教师单方面对学生灌输枯燥的数学知识，难免不使得学生对数学产生厌恶情绪，为提高学生学习兴趣，提高学习积极性，提高学生完成作业的热情，要求在教学过程中，要培养学生的学习兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，托尔斯泰如是说。故而，在小学数学教学过程中，要不断培养学生的学习兴趣，兴趣是孩子最好的教师。在小学数学作业设计过程中，要积极引入趣味话题，加强作业的探索性，使得学生在做作业的过程中，保持较高的学习热情，从而提高小学数学作业的有效性。
小学数学作业的趣味性、探索性设计，不但能够引导学生按时保质保量完成数学作业，而且能够使得学生在完成作业的过程中，真正学到有用的知识，加强对已学知识的巩固力度，提高学生的自主能力，锻炼学生的思维能力，对学生的未来发展起到积极、促进的作用，充分发挥作业的根本作用。
（一）趣味性作业，诱发学生的学习热情
孔老夫子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是一切工作的主要从动力，在学习过程中也不例外。
在数学作业设置过程中，针对小学生智力发育水平，从小学生最感兴趣的童话角度设计问题，使得问题贴近小学生的日常生活与惯性思维，从而调动小学生对作业的积极探讨，激发学生对数学的学习兴趣和热情。同时，在设计作业的时候，要注意作业难度，防止因作业难度过大或过于简单而降低小学生的学习热情。
例如，在进行了乘数是一位数的乘法之后，为加强小学生对这一概念的认识，教师设计了一道给小白兔寻找门牌号的趣味性作业：一天，小灰熊给小白兔打电话邀请他来玩，并告诉小白兔自己家的门牌号是108号。当小白兔兴奋地跑到小灰熊家所在的小区时，发现，所有的门牌号都是按照乘法算式编排的，小白兔顿时傻眼了，你能帮助小白兔找到小灰熊家吗？简单的趣味性作业改变了以往枯燥、无味的数学算式，提高了小学生的学习兴趣，使得小学生能够在欢快的氛围中独立复习、运用所学的数学知识，提高了教师的教学质量。
（二）探究性作业，增强学生的探究能力
在日常小学数学作业设计过程中，要加入探究性作业的设计，在作业中适当设计一些简单的小问题，例如在图形作业中，画出几个相似的图形，让学生寻找这几个图形的相似与不同之处，加强学生对问题的思考，锻炼学生的事物辨别能力，提高学生对日常事物的认识。
（三）层次性作业，激发学生成功欲望
1 根据不同进度的学生，设置周期不同的作业，让学生根据自己对数学掌握的进度来选择适合自己的作业，从而达到有效复习的效果。
2 让学生仔细选择练习题。在作业选择上，学生根据自己的实际情况，选择恰当的练习题，以达到锻炼、巩固的目的。
总之，在小学数学作业布置时，要结合小学生的特点，引入趣味性话题，提高小学生对作业的完成热情，培养小学生的学习兴趣，从实际情况出发，不断提高兴趣法在小学数学作业中的有效性。
参考文献：
[1]何尚德。小学数学作业的有效性探究[J]。科教文汇，2013（5）
[2]翁旭峰。让小学数学作业“活”起来[J]。宁波教育学院学报，2006（S1）
[江苏省盐城市毓龙路实验学校小学部（224001）]
关键词：兴趣法；数学作业；有效性
一、我国当前小学数学作业的情况
由于我国长期实行应试教育模式，虽然早已提倡素质教育，但传统的应试教育模式已经根深蒂固，难以在短时间内完全消除，这直接导致对学生的教学过程变成了一种比拼，学生的学习成为了一种竞赛，这从我国儿童入学年龄的不断推前不难看出。
在小学教学过程中，课后留作业已然成为数学教学的固有模式，然而，大量作业却未能起到教师所期望的效果，更甚至适得其反，探究其原因，笔者发现在日常家庭作业中，主要存在以下几个问题。
1 小学数学教师所留的作业难度偏大，学生难以独立完成，且在做作业的过程中，由于大量问题不会，使得学生开始怀疑自己的能力，从而打击了学生的学习积极性。
2 作业内容过于单一，在完成作业的过程中，学生更易受其他因素的影响，难以按时完成作业。
3 学生受教师、家长的巨大压力，忽视了作业的重要意义，只重视完成结果，进而出现抄袭现象。
4 由于小学生精神集中时间较短，而作业量过大，使得学生难以在精神集中的时间内完成，完成效率低下。
二、小学数学作业兴趣法探讨
数学作为一门逻辑思维及其强烈的一门学科，教师单方面对学生灌输枯燥的数学知识，难免不使得学生对数学产生厌恶情绪，为提高学生学习兴趣，提高学习积极性，提高学生完成作业的热情，要求在教学过程中，要培养学生的学习兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，托尔斯泰如是说。故而，在小学数学教学过程中，要不断培养学生的学习兴趣，兴趣是孩子最好的教师。在小学数学作业设计过程中，要积极引入趣味话题，加强作业的探索性，使得学生在做作业的过程中，保持较高的学习热情，从而提高小学数学作业的有效性。
小学数学作业的趣味性、探索性设计，不但能够引导学生按时保质保量完成数学作业，而且能够使得学生在完成作业的过程中，真正学到有用的知识，加强对已学知识的巩固力度，提高学生的自主能力，锻炼学生的思维能力，对学生的未来发展起到积极、促进的作用，充分发挥作业的根本作用。
（一）趣味性作业，诱发学生的学习热情
孔老夫子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是一切工作的主要从动力，在学习过程中也不例外。
在数学作业设置过程中，针对小学生智力发育水平，从小学生最感兴趣的童话角度设计问题，使得问题贴近小学生的日常生活与惯性思维，从而调动小学生对作业的积极探讨，激发学生对数学的学习兴趣和热情。同时，在设计作业的时候，要注意作业难度，防止因作业难度过大或过于简单而降低小学生的学习热情。
例如，在进行了乘数是一位数的乘法之后，为加强小学生对这一概念的认识，教师设计了一道给小白兔寻找门牌号的趣味性作业：一天，小灰熊给小白兔打电话邀请他来玩，并告诉小白兔自己家的门牌号是108号。当小白兔兴奋地跑到小灰熊家所在的小区时，发现，所有的门牌号都是按照乘法算式编排的，小白兔顿时傻眼了，你能帮助小白兔找到小灰熊家吗？简单的趣味性作业改变了以往枯燥、无味的数学算式，提高了小学生的学习兴趣，使得小学生能够在欢快的氛围中独立复习、运用所学的数学知识，提高了教师的教学质量。
（二）探究性作业，增强学生的探究能力
在日常小学数学作业设计过程中，要加入探究性作业的设计，在作业中适当设计一些简单的小问题，例如在图形作业中，画出几个相似的图形，让学生寻找这几个图形的相似与不同之处，加强学生对问题的思考，锻炼学生的事物辨别能力，提高学生对日常事物的认识。
（三）层次性作业，激发学生成功欲望
1 根据不同进度的学生，设置周期不同的作业，让学生根据自己对数学掌握的进度来选择适合自己的作业，从而达到有效复习的效果。
2 让学生仔细选择练习题。在作业选择上，学生根据自己的实际情况，选择恰当的练习题，以达到锻炼、巩固的目的。
总之，在小学数学作业布置时，要结合小学生的特点，引入趣味性话题，提高小学生对作业的完成热情，培养小学生的学习兴趣，从实际情况出发，不断提高兴趣法在小学数学作业中的有效性。
参考文献：
[1]何尚德。小学数学作业的有效性探究[J]。科教文汇，2013（5）
[2]翁旭峰。让小学数学作业“活”起来[J]。宁波教育学院学报，2006（S1）
[江苏省盐城市毓龙路实验学校小学部（224001）]