作为一名青年教师，虽然在进行教学工作之前学习了一些教育学、心理学方面的知识，但通过这几年来的教学实践我感到在教学活动中提高课堂学习效率绝不是简单的事，要多学习、多实践、多思考，讲究策略，如此才能事半功倍。
　　一、要注重培养学生的学习兴趣
　　新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。兴趣犹如促进学生学习的兴奋剂，带给学生学习的动力。因此，在日常教学工作中，我们要着眼于学生学习兴趣的有效激发，运用讲故事、猜谜语、听歌曲、看录像片段等导入方法激发学生体内的兴奋因子，使学生兴趣盎然地投入到一节课的学习中。例如，我在讲《狼和小羊》一课时，设计了如下的情境导入：“今天老师邀请了两位朋友和我们一起学习，你们想知道他们是谁吗？”孩子们一听身体马上坐直，小眼睛齐刷刷地看着我，齐声回答：“想。”这时我用课件出示孩子们酷爱的儿童动画片《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊和灰太狼的图片，孩子们马上说出了它们的名字，此时的兴奋之情已暴露无遗。我借机说：“在动画片中灰太狼最爱干的事是什么呀？”孩子们回答：“抓羊。”“那他吃到羊了吗？”答：“没有。”此时，我立即转移对象说：“今天，老师再给你们介绍另外一只狼和一只小羊，你们想知道他们之间又发生了怎样的故事吗？”孩子们的回答可想而知。我连忙说：“那就快点打开书，一同走进课文《狼和小羊》，自由读一读，4分钟后将你读懂的内容讲给同学和老师听吧。”孩子们便马上投入到阅读文本的活动中。就这样，我在开课时为了激发孩子们的学习兴趣而创设的这个小情境，极大地促进了课堂学习效率的有效提高。
　　二、要注重活动的适当加入
　　苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才会成为精神生活的一部分。”为此，教师在课堂教学前可以适当设计一些与本堂课教学内容息息相关的、促进学生更快理解和消化吸收知识的学习活动。例如，语文识字教学中的“找朋友”，也就是“为给定的拼音找相应的汉字”游戏；数学当堂练习中的“闯关做题救小动物”游戏等等。这些适当的学习活动不仅可以很好地调节课堂学习气氛，达到让学生玩中学、做中学，学得轻松、愉悦，记得扎实、牢固的目的，更重要的是促进了课堂教学的高效。
　　三、要发挥学生的主体地位
　　我们都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以课堂教学注重以生为本，充分发挥学生的主体地位也成为教师力求实现的目标。语文教学中有这样一句话：想怎样读就怎样读，虽然此话的用法多样，效果也不同，但足以说明教者的本意是想给足学生自主阅读的空间。数学教学中算法的多样化也充分体现了这一点。是的，我们所面对的是有思想、有个性、有活力的祖国的花朵，民族的希望。身为教师，我们不能像复印机一样，复制教者的思想并强加给学生，要保证他们的主体地位不改变，在传授给他们知识的同时，注重其特长的培养和创新能力的激发。
　　四、要注意课件的恰当应用
　　因为课件具有化静为动、展示过程、微观放大等特有功能，所以恰当地应用多媒体课件可以有效提高课堂学习效率。但需要强调的是，“恰当”“合理”是我们所必须要注意的，否则只会白白浪费时间和精力。例如，有些教师在讲课过程中想给学生出示好看的图片，但是图片质量不好，模糊不清，或者不典型，就一定不会起到很好的效果。再如有的老师想让学生体会母爱的伟大，便会播放电影《九香》中的片段，结果由于影片录制太早，放出来画面不清楚是一个方面，更主要的是离学生的现实生活太远，学生看了之后不但没有感受到那深深的母爱，反而会发笑，岂不是适得其反吗？反之，如果教师在讲课中先播放《地震中最伟大的母爱》视频片段，即：四川汶川地震时，一位妈妈用双膝跪地，双手撑地的姿势庇护自己身体下面三四个月大的孩子毫发未伤，还用手机留下了“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”感人遗言的新闻报道；再引导孩子们回到日常生活中，回归自身，观看“妈妈照顾生病的孩子”“妈妈给孩子打伞却淋湿自己”等图片，同时配乐《世上只有妈妈好》，是不是可以更有效地让孩子们切身感受到世上伟大的母爱呢？综上我们不难看出，身为一名教师，日常教学中能善用课件来提高课堂学习效率固然很好，但值得注意的是一定要得法、合理、恰当。
　　俗话说：“教无定法，贵在得法。”谈起“提高课堂学习效率的策略”这一话题，可谓仁者见仁、智者见智。但不管怎样，只要我们努力做到立足课堂，以生为本，恰当地运用各种方式方法，激发学生的学习兴趣，点燃他们求知的导火索，就一定能提高课堂学习的效率。
　　参考文献：
　　张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（7）.