【摘 要】
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＜正＞文本是教师进行阅读教学的材料，教师文本解读的水平不仅直接决定着课堂教学方案的设计和实施，还影响着学生的思维发展水平。然而，在当前的阅读课教学中，教师的文本解读仍然存在不少问题。如：过于注重对词汇、语法、句型的讲解和拓展，忽视语篇整体结构意义；过度关注文本表层信息，未能有效分析作者的写作意图；任务设计缺乏层次性，无法有效培养学生的思维能力和思维品质。
【基金项目】
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河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“教育信息化与课程融合语境下的多模态中学课堂生态研究”的部分研究成果。课题立项批准号：2021YB1610；
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＜正＞文本是教师进行阅读教学的材料，教师文本解读的水平不仅直接决定着课堂教学方案的设计和实施，还影响着学生的思维发展水平。然而，在当前的阅读课教学中，教师的文本解读仍然存在不少问题。如：过于注重对词汇、语法、句型的讲解和拓展，忽视语篇整体结构意义；过度关注文本表层信息，未能有效分析作者的写作意图；任务设计缺乏层次性，无法有效培养学生的思维能力和思维品质。
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