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[期刊论文] 作者：叶哲铭,,
来源：杭州师范学院学报(社会科学版) 年份：2005
费正清主编的《剑桥中国晚清史》虽然总体上是在费正清以文明冲突为核心的“冲击—反应”的研究模式指导下编著而成的,但是作为一部出版于1978年的著作,该书的研究模式表现出...
[期刊论文] 作者：叶哲铭,
来源：教育研究与实验 年份：1998
【正】 本文拟在对科学教育思潮的实证主义历史渊源进行探寻的基础上,就科学教育思潮与教育实验运动的关系作一个宏观把握,并对上述历史现象作出评价和反思,为当今我国的教育...
[期刊论文] 作者：叶哲铭,
来源：杭州师范大学学报：社会科学版 年份：2009
浙江现代高等教育发端于1897年，经过半个世纪的发展，基本形成了较为完整的院校格局，但是规模不大，在全国的影响力也不强。20世纪50年代浙江的高校经历先“稳妥”后“急进”的“院......
[期刊论文] 作者：叶哲铭,
来源：杭州师范学院学报：社会科学版 年份：2000
１９世纪末到２０世纪中叶浙江的高等教育变迁经历了发端、发展、提高三个阶段。发端期约在１８９７－１９０３年间，以求是、育英两所新式书院的创办为起点；发展期约在１９０４－１９２６年间，以《癸卯学制》的颁布实施为起点......
[期刊论文] 作者：叶哲铭,
来源：中国德育 年份：2011
作为人民政府的当家人，温家宝总理在每年教师节前后,总会参加一些活动，而每一次活动都富有内涵且感人至深，今年也不例外。2011年8月28日，温总理在河北张北县第三中学，用两个多小时为一千多名农村教师作了题为《一定要把农村教育办得更好》的报告。细读这份报告，每一个......
[期刊论文] 作者：张攀,叶哲铭,
来源：教育学术月刊 年份：2010
新课程改革的实施给农村教师带来了巨大挑战。从对浙江省某山区小镇教师群体的调查发现,农村教师对新课改的主观认同度不高,表现出被动认同和消极适应的心态,他们感受到了新...
[期刊论文] 作者：叶哲铭, 陆竹燕,,
来源：复旦教育论坛 年份：2005
晚清时期科举制度的废除离不开一批著名思想家持续不断地批判.然而,1905年科举制度骤废后,那些曾激烈抨击过科举制度的思想家面对新的社会问题,又开始反思科举制度,甚至一定...
[期刊论文] 作者：田正平, 叶哲铭,,
来源：湖南师范大学教育科学学报 年份：2008
对中国教育近代变迁的研究,在宏观和中观层面上已经有了不少的成果,但是对于近代教育到底在民众的生活中扮演了什么角色,尤其是给占人口绝大多数的乡村民众的生活带来了什么,...
[期刊论文] 作者：田正平,叶哲铭,,
来源：华中师范大学学报(人文社会科学版) 年份：2009
要深入理解中国现代新式学校对于广大乡村民众的意义,考察学校与乡村民众生活变迁的关系是一个很好的切入口。论文在掌握大量第一手资料的基础上,考察了一所位于浙西南山区佳...
[期刊论文] 作者：方华基, 叶哲铭,,
来源：中小学教师培训 年份：2017
名师培养需要走个性化专业发展之路。以"浙派名师培养工程"为例,针对个性化培养目标设置中存在的问题,提出教师自我预设培养目标的策略。为使自我预设目标更具针对性,运用了S...
[期刊论文] 作者：田正平,叶哲铭,,
来源：华东师范大学学报(教育科学版) 年份：2006
在近代中外文化教育交流中,王韬是一位先驱性人物。他于1867-1870年间在西欧的游历被后世的研究者普遍视为其思想发展的重要一环,游历本身也是近代中外文化教育交流的重要事...
[期刊论文] 作者：吕若卉,叶哲铭,,
来源：丽水学院学报 年份：2010
畲族是浙江省人口最多的少数民族,历史上即存在着与当地汉族的不平等,畲民不但受教育水平低,在社会生活中也长期受汉族排斥。蓝宝成作为近代浙西南山区畲民的杰出人物,不仅热...
[期刊论文] 作者：叶哲铭,吕若卉,
来源：杭州师范学院学报(人文社会科学版) 年份：2001
面对信息革命的挑战,能否接受充分的继续教育已成为个人发会上存在着明显的男女不平等现象,成为她们事业发展的障碍.造成这一问题的原因有来自整个社会环境的因素,也有知识女...
[期刊论文] 作者：张思伟,叶哲铭,
来源：文教资料 年份：2021
小西重直是日本战前的教育家,唐一帆是我国民国时期的教育家,二人先后对劳作教育的本质进行了探讨,其观点存在一定的相似之处,他们都认为劳作教育是身体与精神相统一的教育,是需要在实践中进行的教育,是对道德培养起重要作用的教育,是注重提升创造力的教育.同时......
[期刊论文] 作者：方华基, 叶哲铭, 高淮微,
来源：教育理论与实践 年份：2022
帮助教师提炼教学主张是名师培养的有效路径。当前名师教学主张提炼的主要方法是基于经验的总结,但是这种路径缺少基于学理层次的有效审视。从个人知识理论视角可以合理解释教学主张的本质与特征。教学主张提炼是教师经历实践、反思、完善等过程,并用语言文本符......
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