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[期刊论文] 作者：施廷理,
来源：小学科学·教师版 年份：2018
让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。科学教学主要通过一系列实验探究活动，来培养学生科学思维方法和努力去发展学生解......
[期刊论文] 作者：施廷理,
来源：小学科学·教师版 年份：2019
科学课程的核心是实验探究，进行实验探究离不开实验器材。要完成科学教材中的实验，需要大量的器材，单靠实验室提供的器材是不够的，有些易耗品如塑料瓶、气球、木条、木板、铁钉、泡沫等实验室无法提供，解决这一问题并不难，因为科学来源于生活，生活为我们提供了丰富多彩......
[期刊论文] 作者：施廷理,
来源：小学科学·教师版 年份：2016
小学科学课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式；亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径；科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成......
[期刊论文] 作者：施廷理,
来源：小学科学·教师版 年份：2021
小学科学课以实验探究为核心，学生通过实验活动接受科学启蒙教育，获取科学知识。要合理利用实验室提供的器材及自制的教学具，组织学生进行实验活动，使学生在实验过程中获得感性的认识，通过一系列思维活动的碰撞，逐步使感性认识上升为理性认识，再用经过升华后的知识解决......
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