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[期刊论文] 作者：李华平, 李峥,,
来源：湖北教育(教育教学) 年份：2021
教学内容的设计是整个教学设计的重要组成部分。科学、合理的教学内容必须能够用简明的语言说清楚、讲明白,才能保证教学目标的实现。但现实状况并不乐观:一些教师很难说清楚...
[期刊论文] 作者：李华平, 李峥,,
来源：湖北教育(教育教学) 年份：2021
教学理念是教学设计与实施的指南针,它属于认识范畴,具有抽象性、内隐性,只能通过影响教学主体的思想、观念,渗透到具体教学的设计和实施中。新课改以来,各种教学理念层出不...
[期刊论文] 作者：李华平, 李峥,,
来源：湖北教育(教育教学) 年份：2021
教学实践中,一些教师误将语文教材内容等同于语文教学内容,认为“教语文”就是“教课文”,他们在设计教学内容时,把理解与探究文本内容——人、事、景、物、情等信息作为重中...
[期刊论文] 作者：李华平,李峥,
来源：湖北教育 年份：2021
课堂教学是若干教学活动在时间序列上依次展现的过程。这一过程是教师教学理念得以体现的过程,也是教师教学设想付诸实施的过程,更是培养学生核心素养的过程。要达此目标,必须确保教学活动按照一定的程序进行,否则,深度学习就不可能发生。一、教学活动程序化的......
[期刊论文] 作者：李华平,李峥,
来源：湖北教育 年份：2021
学生的语言文字运用能力,单靠教师的讲授与学生的聆听,是很难获得的,它需要学习者置身于真实的情境中,以语文活动的方式主动建构。学生要真正成为学习的主体而不是知识的储存器,就必须参与语文活动,借助语文活动理解、掌握、内化语文知识,最终实现语文知识的输......
[期刊论文] 作者：李华平 李峥,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2021
李华平 四川师范大学教授，基础教育课程改革科研创新团队负责人，教育部国培专家、国培方案评审专家、国家级教学成果评审专家、国家级教学名师评审专家，兼任全国语文学习科学专委会副理事长、中国语文报刊协会课堂教学分会副会长;曾先后任教于幼儿园、小学、初中、......
[期刊论文] 作者：李华平 李峥,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2021
教学内容的设计是整个教学设计的重要组成部分。科学、合理的教学内容必须能够用简明的语言说清楚、讲明白，才能保证教学目标的实现。但现实状况并不乐观：一些教师很难说清楚教学内容的重点、难点、关键点及各点之间的逻辑关系等，甚至对本堂课教什么、学什么都不能......
[期刊论文] 作者：李华平 李峥,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2021
学生的语言文字运用能力，单靠教师的讲授与学生的聆听，是很难获得的，它需要学习者置身于真实的情境中，以语文活动的方式主动建构。学生要真正成为学习的主体而不是知识的储存器，就必须参与语文活动，借助语文活动理解、掌握、内化语文知识，最终实现语文知识的输出。从这......
[期刊论文] 作者：李华平 李峥,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2021
教学理念是教学设计与实施的指南针，它属于认识范畴，具有抽象性、内隐性，只能通过影响教学主体的思想、观念，渗透到具体教学的设计和实施中。新课改以来，各种教学理念层出不穷，但大多停留在口头上，没有在教学实践中贯彻，或贯彻得不够彻底。究其原因，一是教师对一些理念的......
[期刊论文] 作者：李华平 李峥,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2021
李华平 四川师范大学教授，基础教育课程改革科研创新团队负责人，教育部國培专家、国培方案评审专家、国家级教学成果评审专家、国家级教学名师评审专家，兼任全国语文学习科学专委会副理事长、中国语文报刊协会课堂教学分会副会长;曾先后任教于幼儿园、小学、初......
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