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[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：语文教学通讯 年份：2014
儿童诗是立足"儿童"的"诗意表达",然而,课标点到为止的界定和教材主题组元的编写体例让淡化文体成为语文教学的惯性,一线的儿童诗教学中经常出现"儿童诗"不见了。本文基于文...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：语文教学通讯 年份：2017
如何开展基于核心素养的"部编教材"教学是摆在我们面前的重要任务。本文从分解、梳理核心素养体系入手,聚焦了问题的关键点,即构建知识组块。分别从单篇课文到多篇课文到课程...
[期刊论文] 作者：林乐珍,
来源：小学教学参考 年份：2005
“情感体验”旨在让学生在主动积扳的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，强调的是语文的人文性，更多的侧重于感性认识：“语言......
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：小学教学参考 年份：2006
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”课堂是师生生命活动的舞台，需要生动活泼的生成。生成考虑了课堂中学生合理的发展需求，是对预设的超越。生......
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：语文教学通讯 年份：2012
一、课外阅读:说爱你不容易课外阅读的重要性不言而喻,它不单是因为当今知识更新快速,还因为课外阅读对于学生语文素养提高的特殊意义。《语文课程标准》已明确规定小学...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：语文教学通讯 年份：2015
本文基于儿童心理,破译儿童阅读密码,提出教师指导儿童阅读的过程中,在战略上,"别把读书当回事",让他们按自己的喜好和直觉阅读,逐步形成自己的阅读兴趣与眼光。但战术上,"要...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：语文教学通讯 年份：2019
统编教材的课后题用简洁的话语体现了编写意图,指明了课改的方向,很好地实现了课程的教材化。因此,用好课后题这个重要的学习资源是使用统编教材的重中之重。本文聚焦理解“...
[期刊论文] 作者：林乐珍,
来源：语文教学通讯 年份：2020
统编教材在一、二年级集中安排了六个独立的识字单元,但“双线并行”并不明显,或未刻意涉及。怎样发掘单元内几篇课文的关联点,形成新的“大单元”逻辑结构?怎么设置“双要素...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：小学语文教学 年份：2014
【课堂实录】一、看看聊聊,明确事件"四要素"师:同学们喜欢旅游吗?你们都去过哪里?生:我暑假去了大连。生:我去过北京。生:我去哈尔滨玩了。……师:你们去过很多地方,真...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：语文教学通讯 年份：2015
本文从当前实践中一些假的"学为中心"现象切入,阐述了"学为中心"实质是学习权利的真正赋予。教师对学习活动的预见与策划要立足共时性、历时性的系统视阈,基于变易策略帮助学...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：小学语文教学 年份：2015
《玲玲的画》设计原稿一、初读质疑1.学生自由读课文。2.引导学生提问题:读完课文,有没有不懂的地方?(学生一般会从"端详、催、糟"等词语处提出)二、读文释疑(一)学习第1...
[期刊论文] 作者：林乐珍,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2005
人教版课标教材二年级上册中的《假如》是一首儿童诗。文章借“假如我有一枝马良的神笔”的想象,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱之情,展示了儿童纯真美好的心灵。...
[期刊论文] 作者：林乐珍,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2005
范老师执教《司马光》，课接近尾声时，一孩子忽然提出：“老师，我还有其他办法可以救人。”范老师随口接过：“看来救人还有很多办法，我们下节课就来研究这个问题。”...
[期刊论文] 作者：林乐珍,
来源：教学月刊：小学版（数学） 年份：2004
《学生个体的权益=课堂权益?》和《还要教鞭吗?》两个案例，引发我深深的思考。...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2003
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[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2003
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[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2002
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[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：中国电力企业管理 年份：2008
网络财务管理是供电企业发展的必然趋势网络财务管理是电力企业发展的必然趋势,要搞好电力企业网络财务管理,必须从会计信息安全、网络系统安全、网...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：语文教学通讯 年份：2010
现行小学语文阅读教学给了教师较大的二次开发的空间,但同时也对教师二次开发教学内容提出了更高的要求。因此,我们有必要对小学语文阅读教学内容的二次开发进行一个系统...
[期刊论文] 作者：林乐珍,,
来源：语文教学通讯 年份：2016
本文通过反思当前小学语文教学界“读写结合式”“写作图式型”的语用教学存在的教学本位、教材本位的现象,聚焦学生本位的“全语用”教学,从而探寻基于语文学科关键能力的“...
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