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[期刊论文] 作者：赵家早,
来源：数学教学研究 年份：2019
1背景描述弗赖登塔尔认为:“数学知识不是教师教出来的,而是研究出来的.”同样的,数学的思想方法也不是教师教出来的,是让学生在解决问题的过程中发现问题,不断唤起学生的好...
[期刊论文] 作者：赵家早,,
来源：中学数学月刊 年份：2018
《普通高中课程标准（2017版）》提出了六大核心素养,它是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应......
[期刊论文] 作者：赵家早,
来源：中学数学月刊 年份：2020
1背景与现状《普通高中数学课程标准(2017版)》指出:高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.在提出核...
[期刊论文] 作者：赵家早,
来源：数学大世界（上旬版） 年份：2021
《普通高中数学课程标准(2017版)》强调的一个重点是主题单元教学,需要教师从教法、学法、学情出发,将静态的教材激活,通过恰当的教学手段把一个个碎片化的知识串联起来,关注数学教学内容的本质,对有关联的知识和问题进行优化,通过问题串,让学生在探究过程中落......
[期刊论文] 作者：赵家早,
来源：数学学习与研究 年份：2022
新课程标准强调的一个重点是主题单元教学.教学设计要有效地整合碎片化的数学知识，将其融入单元的整体结构中，确保知识、方法的条理性和系统性，逻辑的连贯性，关注数学学科核心素养的综合性与整体性.......
[期刊论文] 作者：赵家早,
来源：数学通讯 年份：2021
数学教学设计从"情境与问题"入手,让学生经历数学建模过程,体会知识的产生与发展,抓住数学内容的主线,在"思维与表达"中抽象出数学知识,并在整体结构中确保知识的条理性和系统性,在螺旋式上升过程中引导学生进行"交流与反思",关注数学学科核心素养的形成与发展.......
[期刊论文] 作者：傅世球,赵家早,
来源：中学数学杂志 年份：2003
所谓理解就是通过思维与想象把感性认识提高到理性认识 ,学生对数学的理解 ,就是理解其中的概念、公式、法则、原理及其知识体系 ,把新学习的知识同化到原有的认知结构中去 ,...
[期刊论文] 作者：补爱军, 赵家早, 黄生军,,
来源：河北理科教学研究 年份：2004
判定三角形的形状是数学思维中充满活力,而又非常神奇,具有探索功能,是用"先猜后证"的数学思想来解题的重要园地.本文拟就用配方、正、余弦定理、降幂公式、和积互化等作为工...
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