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[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：小学数学教育 年份：2013
《数学课程标准(2011年版)》指出:"推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。"由此可见,学生推...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：教学与管理 年份：2012
《数学课程标准》要求:学生要学会从生活经验中提出简单的数学问题,要学会对一些现象的成因进行猜想,进行观察和试验,并在观察和试验的过程中对自己提出的猜想进行验证或...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：小学数学教育 年份：2016
数学思维是学生数学核心素养的重要组成部分,也是数学教学的根。学生的数学思维水平直接影响其解决问题的能力。其中思维的概括性、问题性、逻辑性是学生思维能力的重要...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：小学数学教育 年份：2014
《数学课程标准(2011年版)》将推理思想放在核心位置,推理思想贯穿于整个数学学习过程。归纳推理在小学数学教学中有着广泛应用,归纳推理是以个别(或特殊)的知识为前提,...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：内蒙古教育 年份：2011
（接上期）三、展开议论——巧＂引导＂小学数学新课程所倡导的合作学习、自主探究学习方式能激发学生开动脑筋、积极探索。其中,＂议＂是训练和检验学生逻辑思维、创造性思维及数学语言......
[期刊论文] 作者：郭祥兴,
来源：内蒙古教育 年份：2011
高效的课堂离不开教师的科学引导，说明“导”在小学数学课堂教学中的重要性。为此，笔者从“导与放”、“导与议”、“导与评”三个方面，简叙如何科学用“导”。...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,
来源：师道 年份：2009
新课程实施以来，我们欣喜地看到教师教学理念转变了，教学内容领域拓宽了，知识结构综合了，学习形式丰富了……这些变化，弥足珍贵。但细细品味，我们还发现，很大一部分数学课堂表面浮华，缺少数学课必须的理性思考与分析。这样的数学课看似热闹精彩，但学生的学习效果却令人担......
[期刊论文] 作者：郭祥兴,
来源：福建教育学院学报 年份：2002
兴趣能引发探索,培养创新精神。在课堂教学中可通过以下手段引发学生兴趣:创设情景,诱发兴趣;设置悬念,激发兴趣;发掘魅力,培养兴趣;刻意求新,增强兴趣;贴宾生活,发展兴趣。...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,
来源：福建教育：小学版 年份：2008
2008年7月20日～23目，“福建省小学数学教育研究会2008年年会暨新课题开题大会”在三明演剧院隆重召开，来自全省各地的约1300名教师参加了会议。本次会议由三明学院附属小学承办，......
[期刊论文] 作者：郭祥兴,
来源：福建基础教育研究 年份：2013
数学课堂教学中巧妙的“留白”，不但让学生拥有充分的从事数学活动的机会、自由思考的余地，还给学生提供自主探究的空间，有效地激活数学课堂，它是凸显学生有效思考的方式。本文仅......
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：小学教学设计 年份：2016
教学过程是一个复杂、动态的过程。如何有效地利用生成资源,是激活课堂教学的关键。为此,教师就应该及时捕捉各种即时产生的教学信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：辽宁教育 年份：2016
数学思想方法是数学的灵魂,是数学素养重要内容之一,是学生形成良好认识结构的纽带,是培养学生数学意识形成优良素质的关键.爱因斯坦说:“在一切方法的背后,如果没有一种生机...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：辽宁教育 年份：2012
“施教之法,贵在引导”。在数学课堂教学中,导是教师教学的基本方法之一。《数学课程标准》指出:教师是课堂活动的设计者和引导者,主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：辽宁教育 年份：2013
《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中.推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”.数学推理是根据...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：辽宁教育 年份：2009
在教育改革中,如何真正贯彻和落实素质教育,关键在课堂。围绕着教师、学生、教材三要素的研究,使我们对课堂教学过程的关注更加全面、系统。课堂教学是一项复杂的科学,一堂好...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2013
数学课堂教学中巧妙“留白”,不但让学生拥有充分的从事数学活动的空间、自由思考的余地,还能有效地激活数学课堂.rn一、学习过程中“留白”——探究发现rn1.内容“留白”.rn...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：教育科学论坛 年份：2015
《小学数学课程标准(2011)版》在实施建议中明确指出:“数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识间的关联。学生掌握数学知识不能依赖死记硬背,而应以理解为...
[期刊论文] 作者：郭祥兴,
来源：云南教育·小学教师 年份：2015
《义务教育数学课程标准（2011版）》把“情感态度”作为教学目标之一，指出“情感态度”的课程目标与“育人”密切相关，它可以包括“引起好奇心和求知欲”“锻炼克服困难的意志，建立自信心”“了解数学的价值”“养成良好的习惯和科学态度”四个方面。这些方面对于学生......
[期刊论文] 作者：郭祥兴,
来源：辽宁教育·教研版 年份：2017
人文精神是公正、文明、健康、祥和等社会目标的一个根本支撑点，同时也是现代社会进步和发展的一种强大动力，更是一个现代文明人必备的基本素质。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。”也就是说，人文教......
[期刊论文] 作者：郭祥兴,,
来源：辽宁教育 年份：2010
数学教学的本质是“教会学生会思考”.那么,课堂教学实践中,“数学思考”这一目标的落实和达成情况又如何呢?由于“数学思考”既不具有“可操作性”,也没有“自主、合作、探...
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