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[期刊论文] 作者：陈惠增,,
来源：福建基础教育研究 年份：2018
讲解中考压轴题不但要培养学生分析问题和解决问题的能力,更应该培养学生发现问题和提出问题的能力.从“原题的多变思考与析题解题的教学建议”这两方面,对“2013年湖南长沙...
[期刊论文] 作者：陈惠增,,
来源：福建中学数学 年份：2015
图形的旋转作为图形变换的一种形式,在很多题目中,特别是中考题目出现,当与其他知识综合呈现时,加大了解题的难度,因此很多师生觉得无从下手,而很多老师对"图形的旋转"新...
[期刊论文] 作者：陈惠增,
来源：数学教学通讯 年份：2019
"六何三动"教学模式是以课程改革理念为基础的新型教学模式,它有助于强化学生的数学问题意识,提升学生的数学思维品质.为此,笔者立足班级学生的认知发展规律,探究了"六何三动...
[期刊论文] 作者：陈惠增,
来源：福建基础教育研究 年份：2020
"三思而行"的数学章前导学课旨在改变现有低效的初中数学课堂教学,培养学生整体把握教材的能力,形成知识方法的整体性,通过课堂教学的"三思"即"导思、疑思、启思"的数学思考,...
[期刊论文] 作者：陈惠增,
来源：新课程 年份：2018
数学试卷的评讲,只有全面深入诊断分析,找到学生试卷中反映出的问题及其背后原因,再进行针对性的试卷评析,才能提高教学的有效性。基于大数据分析的精准化教学诊断模型正是以...
[期刊论文] 作者：陈惠增,
来源：福建基础教育研究 年份：2020
数学是思维的体操,在数学教学中培养学生的思维,是数学教育教学的最终归宿.在数学解题教学中,设置层次性问题串,培养高阶思维的层次性;题后反思,培养高阶思维的整体性;多解选...
[期刊论文] 作者：陈惠增,,
来源：新课程学习（基础教育） 年份：2011
教材是数学知识的载体,是师生学习中首先接触的蓝本.现行人教版的教材中许多例题、习题具有典型性、示范性、发散性特点,若以这些题目为例进行多解、多变的变式求解,将有助于...
[期刊论文] 作者：陈惠增,,
来源：中小学数学(初中版) 年份：2004
数学课堂教学中,很多数学老师能够对数学题目进行多解的分析,并指导学生训练,培养学生发散性思维,但也有一些数学老师对多解题目的分折不到位,也没有进行归纳比较,这样的多解...
[期刊论文] 作者：陈惠增,,
来源：中小学数学(初中版) 年份：2017
中考试题很多都是好题,是命题老师智慧的结晶,本文通过对2013年福州市一道中考试题的剖析,重新品尝这样的好题,希望能提高学分析与解决问题的能力.一、“中考题”图形的剖析2...
[期刊论文] 作者：陈惠增,
来源：数学教学通讯·初中版 年份：2019
[摘 要] “六何三动”教学模式是以课程改革理念为基础的新型教学模式，它有助于强化学生的数学问题意识，提升学生的数学思维品质. 为此，笔者立足班级学生的认知发展规律，探究了“六何三动”教学模式的基本框架，并以“三角形的内角”为例，探究了初中数学课堂“六何三动......
[期刊论文] 作者：陈惠增,
来源：福建中学数学 年份：2021
教材中例习题是解题教学的素材,要对教材中例习题深度理解,深入挖掘教材习题的教育价值一直是一线教师热衷研究和思考探索的问题.本文通过对课本一道习题的变式教学,展示习题变式的教学实施过程,培养学生分析问题、解决问题,发现问题、提出问题的能力.......
[期刊论文] 作者：陈惠增,
来源：福建基础教育研究 年份：2023
几何直观是初中学生的重要核心素养之一。教学中,应引导学生用“直观眼光”观察,感知几何图形结构特征;用“直观思维”分析,感悟数形结合思想;用“直观形式”的表达,感受直观运用的价值,从而培育学生的“几何直观”素养,提升学生解决问题的能力.......
[期刊论文] 作者：陈国兴,陈惠增,
来源：数学教学通讯 年份：2020
文章从课堂教学的实用性角度来探讨目前复习课堂中的突出问题,并从课本中的基本图形、基本模型以及数学活动出发,以点带面,整合提升,把部分零散的知识点串联成整体的问题串,...
[期刊论文] 作者：陈宝真,陈惠增,
来源：福建基础教育研究 年份：2022
数学建模是重要的数学核心素养,通过数学概念课、活动课、复习课等不同的课堂教学实践,让初中学生体会模型思想、建构数学模型、运用数学模型,培养初中学生的数学建模能力,提高初中学生的数学素养.......
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