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[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：福建教育 年份：2014
2011年版课标要求"综合与实践"第一学段突出"经历实践操作过程",而第二学段更强调"结合实际情境,体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程"。可以看出,第二学段更加关...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：福建教育 年份：2015
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)指出:"第一学段能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用;第二学段在解决问题的...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：福建教育学院学报 年份：2014
数学教师应善于挖掘隐性资源,具体策略是"巧借"学生的背景资源,移植学生先知先会知识,嫁接学生生活经验,以促进对知识的理解;"巧捉"课堂生成资源,巧导错误资源,巧读差异资源,...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：辽宁教育 年份：2004
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[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：辽宁教育 年份：2013
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合应用知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力”。那么,如何落...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育学院学报 年份：2020
“问题驱动式数学阅读”是学生在阅读数学教材时,以发现问题和提出问题为出发点,以分析问题和解决问题为落脚点,促进学生深度学习。通过掘深拓宽式读课题,结构化提出问题、探...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：福建基础教育研究 年份：2019
小学数学的"课堂意外"时常发生,教师要以立德树人为主旨,以核心素养为主线,变不利为有利,使其成为教书育人的有效载体。从丢失的学具,可以培养学生友爱互助的精神;从矫情的情...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育研究 年份：2016
所谓“隐性课程资源”，是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。本文所说的“小学数学课堂隐性资源”是小学数学课堂......
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育研究 年份：2015
所谓“隐性课程资源”，是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。本文所说的“小学数学课堂隐性资源”是小学数学课堂......
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育研究 年份：2015
小学数学隐性资源是课程资源的重要组成部分，隐性资源以独特的魅力影响着教育教学的进程。高素质的教师素养、有品位的教室环境、和谐的师生关系是重要而有益的数学隐性资源。......
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：广西教育 年份：2005
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。这不仅是考虑到数学自身的特点，而且还考虑到学生学习数学的心理规律。我认为在课堂上创设轻松、愉悦......
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育：小学版 年份：2011
教师只有正确面对学生未教先会的知识，采取应对策略，才能使预习后的数学课堂更加高效。...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：黑龙江教育(小学文选) 年份：2006
师：同学们，在生活中有时不需要进行精确计算，只要大约估计一下结果就行了一妈妈带100元钱买这三种物品，够吗？...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育：小学版 年份：2009
让学生使用学具动手操作有利于调动学生视觉、听觉、触觉、运动觉等多种器官协同作用，促进学生思维的发展。教师应加强对学具操作的指导，注意“三忌”与“三重”。...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育：小学版 年份：2009
一、教学目标分析教材以找次品这一操作活动为载体，让学生感受解决问题策略的多样性，体会运用优化策略解决问题的有效性。教学目标为：通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决......
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育：小学版（A版） 年份：2015
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教师应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价的结果，充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。基于此，笔者从情感内需、......
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育：小学版 年份：2010
数学教材是实施教育教学的重要载体，是诸多专家充分考虑学生心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素精心编写而成的，具有极高且独特的价值。然而，由于学生的文化背景、知识......
[期刊论文] 作者：陈珊芬,
来源：福建教育：小学版（A版） 年份：2015
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）指出：“第一学段能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用：第二学段在解决问题的过程中，能选择......
[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：辽宁教育 年份：2018
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”其充分考虑到了学生学习数学的生活经验、知识背景、思维个性等一系...
[期刊论文] 作者：陈珊芬,,
来源：辽宁教育 年份：2017
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总体目标中指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.”...
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