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构建“三有”课堂落实有效教学——以《用数对确定位置》为例谈数学学科德育的渗透

有根源的课堂教学,注重追溯知识的本源,厘清知识发展的过程;有思维的课堂教学,就是一个个不断设疑、质疑、释疑的过程,让学生在学......

期刊

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