【摘 要】
：
随着信息技术革命的兴起,将网络技术应用于现代高等教育中,结合网络优势,因势利导,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,已成为高校教育工作者共同面临的新挑战.人体解剖学作为医学教育的一门古老学科,主要是让学生掌握人体的形态结构与功能,但是内容很多且难记,课时少,对于刚接触医学课程的大一新生来说,学好这门课程难度很大.
【机 构】
：
三峡大学医学院形态学部 宜昌443002
论文部分内容阅读
随着信息技术革命的兴起,将网络技术应用于现代高等教育中,结合网络优势,因势利导,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,已成为高校教育工作者共同面临的新挑战.人体解剖学作为医学教育的一门古老学科,主要是让学生掌握人体的形态结构与功能,但是内容很多且难记,课时少,对于刚接触医学课程的大一新生来说,学好这门课程难度很大.
其他文献
挪威奥斯陆大学建校于1811年,距今已有200多年历史,为挪威规模最大,历史最悠久的综合性大学.2012年世界大学学术排名位居67位.医学院作为全校8个大学院的重要组成之一,体现了医学生精英教育的地位.人体解剖学作为医学生本科教学的基础课程,同样在挪威奥斯陆大学中得到了足够的重视.
为了解决八年制临床医学教学中基础与临床脱节的问题,我学系在2012年人体解剖学教学中提出了与临床全方位结合的教学体系.通过转变教学理念、调整教学安排、实行多样化教学方式、与国外一流医学院校交流等措施,对解剖学教学进行改革,并增加了"面向临床的解剖学讲座"、"解剖学手术操作示教"、"解剖学临床讨论课"等辅助教学内容.
留学生教育已在我校开展多年,本文对课程准备、课堂教授的小技巧进行阐述,为留学生系统解剖学教学提供借鉴.(1)课前准备,着重于图片道具的选取,讲稿语言的组织.图片选取层次清楚、色彩鲜明的模式图或照片和动画,课件上简明的英文纲要则帮助学生建立清晰的学习思路.自制小道具,便于学生理解结构的空间位置.为了让留学生理解专业词汇,可用英语的同义词进行解释,例如鼓膜tympanic membrane,可以用通俗
近些年来,我校招收印度、尼泊尔、巴基斯坦等国的医学留学生,在教学上采用全英文教学,如何保证和进一步提高教学质量,结合这几年的实践,谈一些教学经验和体会.(1)师资培养:教师是决定教学质量的重要因素,留学生英语教学对教师的综合素质提出了较高要求,教师不仅要有扎实的专业知识,还要有较高的英语表达水平和灵活的教学方法.
随着我国大学国际化理念不断深入,安徽医科大学按照国际化的学生培养模式的要求,自2011年起开始招收医学临床专业海外留学生.组织学和胚胎学是基础医学的主干课程,更是留学生学好其他医学课程的前提.作为一门以形态学为主的课程,其教学方式是理论结合实验.本文结合在组织学和胚胎学教学过程中的一些实践,针对组织学和胚胎学全英文实验教学授课对象的特殊性,在师资和教材储备缺乏和传统教学模式受到冲击等困难条件下,集
以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学法,是一种以自我指导学习和小组讨论为教学形式的一种新的教学模式.提出的问题作为激发学生学习的动力,让学生通过查阅书籍、期刊、网络检索以及与他人讨论等途径解决遇到的问题.探讨PBL教学法在临床医学专业系统解剖学教学中的教学效果,为进一步进行教学改革打基础.我校系统解剖学学生课程成绩由理论和实验两部分构成,其中理论成绩分为期中和
人体解剖生理学是研究人体正常形态、结构及生理功能的科学.它是医药学院校护理学与药学等专业的一门重要的基础课程.PBL (problem-based learning)即基于问题的教学方法,是以学生为中心的教学模式之一.PBL教学模式运用于解剖生理学教学中,可以激发学生浓厚的学习兴趣,提高其提出问题分析问题及解决问题的能力,增强学习的积极性和主动性,增进相互交流和沟通,培养团队合作精神,有利于学生综
随着科学技术的发展,多媒体技术在解剖学教学过程中的使用越来越广,教学手段、教学方法和教学地点也随着发生了很大变化.主要介绍本学院利用多媒体技术制作适合学生自学的解剖学多媒体网络教学平台,使学生可以离开教师,从网络上学习,并应用网络上各种对话工具如E-mail、留言板等进行交流探讨、促进学生主动学习,充分发挥学生的主观能动性.
构建基于Web的网络教学平台是开展网络化学习的基础环境,它为教师、学生和教学管理人员提供一个学习和工作的网络环境.组织学与胚胎学具有学习内容多,抽象概念及形态描述多,理论知识记忆难,显微形态复杂多样、掌握难等特点.以信息技术和组织学与胚胎学教学为基础,将现代信息技术应用于组织学与胚胎学教学,设计构建一个包括组织学与胚胎学素材管理、组织学与胚胎学课件制作、网上备课、课堂教学、课后学习、师生交互的多媒
为了更好地贴合我校临床医学专业"1+2M"人才培养模式改革的需求,改革解剖学教师的培养模式,安排解剖学教师专门进入医院进行临床实习,与临床医护人员沟通学习,探讨学生毕业后必须掌握的、熟悉的知识,了解解剖学知识,形成完整的知识结构,优化针对本专业,本层次学生的教学内容,第二学期根据整合的知识进行授课,针对性强,贴近临床.