语文学科作为基础教育中的重要组成部分，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调在语文教学实践中鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于听他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。这种背景下，我们把小组合作学习引到我们的语文课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。但在教学实践的过程中，我们也发现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如怎样的评价才能进一步激发学生合作学习的兴趣和愿望等等。课程标准提供了合作学习的建议，但由于语文课程标准作为一个国家文件，字数不能过多、篇幅不可能过长，因而无论是所阐述的理论还是提供的案例都很少。当然，还由于合作学习传入我国的时间不是太长，在小学语文教学改革实践过程中，我们的教师对合作学习还缺乏一定的理性认识，从而导致操作是流于形式，实效性不强。因此我们非常有必要在理论和实践上进行认真的理清，在新课程实施的教程中，如何增强语文合作学习的实效性，就成为亟等思考和付诸行动的课题。为了解决实际教学过程中语文合作学习的问题，研究人员经过一年多的教学实践，以教师如何提高语文合作学习的实效性为突破口，对当前课堂教学小学生合作学习的现状、产生的原因、对策、注意问题进行了研究，力图把教师从语文合作学习中的误区中解脱出来，使教师实施合作学习有理论和实践依据，并进行了一定教学实践方面的总结和积累，以期对小学语文合作学习提供借鉴。在现今多元学习的教育环境中，教师的教学法不能再墨守成规，否则将无法满足学生的需求。合作学习提供了一个相当容易实施的教学方法。