新课程改革以来，学生在教学中的主体地位逐渐为大家所认识，新的学生观、和发展观也随之产生。越来越多的人认识到学生是教学必不可少的巨大力量，学生的个体成长因而也受到越来越多的关注。与教学密不可分的班级管理也随之开始寻求转变，如何转变管理方式、如何充分发挥学生的主观能动性便是班级管理迎来的巨大挑战。班级是学校教育最基本的单位，科学合理的班级管理方式能够高效的实现学校培养目标。然而传统的班级管理模式在教学活动及班级制度、班级活动等方面都只以班主任为主体，忽视了班级管理的重要主体——学生。在管理方式上主要以专制的、粗暴的方式对学生斥责说服，这些都难以调动学生的主动性和积极性。虽然在短时间内能方便班级统一管理、大部分学生能服从制度。但是长此以往，这种管理方式的弊端自然显露出来了：首先，由于缺乏学生民主参与，班规往往不能代表最大多数学生的意愿，这就导致班规从制定开始就缺乏权威性，学生不愿执行也就形同虚设。其次，大部分学生长期缺乏参与班级管理的机会，一方面浪费了学生作为班级管理主体这一重要的管理力量，另一方面加剧了师生之间的不了解甚至冲突，不利于班级长期健康发展。最后，由于部分班级规模较大，传统管理模式下，班主任班级管理任务过大，部分工作显得力不从心。这一切都不利于学生主观能动性的发挥，不利于班级的有效运转。传统班级管理模式必须寻求转变。在班级管理模式转变的探索中，广大教育工作者根据以人为本、契约管理等理念做出了很多尝试。如：班级自主管理模式、班级民主管理模式等等。这些尝试在丰富班级管理模式的同时，为班级管理提供了一定的改革思路，具有很强的借鉴意义。