【摘 要】
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为了使教育德育功能发挥最大限度的效应，学校的德育不能仅强调理论知识的教授，还要提倡学生参与实践操作。社会意识转化为学生品德的过程，对于学生来说，是能动的认识过程，是思想品德的培养过程。学生应该是德育活动的积极参与者，学生的道德培养应该在生动的社会实践中进行渗透。众所周知，体育这门课程的思想性较强，几乎所有思想品德要素都能在体育教学内容中找到相应的载体。
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为了使教育德育功能发挥最大限度的效应，学校的德育不能仅强调理论知识的教授，还要提倡学生参与实践操作。社会意识转化为学生品德的过程，对于学生来说，是能动的认识过程，是思想品德的培养过程。学生应该是德育活动的积极参与者，学生的道德培养应该在生动的社会实践中进行渗透。众所周知，体育这门课程的思想性较强，几乎所有思想品德要素都能在体育教学内容中找到相应的载体。
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新课程实施之后，也有老师大胆的采用对话的方式进行课堂教学，而他们采用的对话的主要形式就是师生的一问一答，学生在老师的牵引下被动的“配合”，这跟传统的“谈话法”教学几乎没有什么不同。
师生互动是一个历史久远；人们一直在思考；探索和研究的课题。在我国，儒家教育经典理论著作《礼记·学记》中就有关师生互动的论述，集中体现在“教学相长”这一思想论述中。它意味着师生双方多维而动态的师生互动，充分体现了教学过程中师生互动的双向作用的辩证关系和被实践证明了的科学理论阐释。可见，师生互动在课堂教学中起着至关重要的作用，应该引起每一位教育工作者的高度重视和积极研究。
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随着新一轮《高中语文课程标准》(2013 年修订版)的制定，在必修板块“阅读与鉴赏”中明确提出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受；体验和理解”。
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新课程改革以来，我国体育教育理念的发生了重大转变从增强体质到增进健康从注重教育功能到发展学生个性从强调教师主导作用到重视学生主体地位从单一评价到多元化评价等等。从操作层面上看，课改下的体育课已由每周两节变为三节教材也不再规定的教学内容的时数和进度学习内容变得灵活；多样。可以说，我国中小学体育课程改革取得了一定的成效。
现阶段，翻转课堂已经成为了北美教育的热点话题，相比较而言，我国对翻转课堂的关注还远远不够。但总体来说，关于翻转课堂的研究还是比较滞后的，这种滞后不利于翻转课堂教学模式在学科教学中的应用实践。
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