【摘 要】
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（2019年2月）一课题介绍教育部于2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》,提出教育信息化的发展要实现从专用资源向大资源的转变;从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养的转变;从应用融合发展向创新融合发展的转变（教育部,2018a）。上述转变的实现需要借助信息技术对教师的教学过程和学生的学习过程进行重构。我国各个地区大力在基础教育阶段推广教育信息化与教学实践的结合,取得了丰硕的
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<正>（2019年2月）一课题介绍教育部于2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》,提出教育信息化的发展要实现从专用资源向大资源的转变;从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养的转变;从应用融合发展向创新融合发展的转变（教育部,2018a）。上述转变的实现需要借助信息技术对教师的教学过程和学生的学习过程进行重构。我国各个地区大力在基础教育阶段推广教育信息化与教学实践的结合,取得了丰硕的成果。
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我国教育部已将中国学生发展核心素养具体化,编入各学科的课程标准。其中《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）对高中阶段的生物学学科核心素养做出了明确规定,即对学生在知识方面的要求不再是简单的“死记硬背”,而是需要能够在情境中对知识进行迁移与应用。学生对知识的系统理解是迁移与运用的前提,单元教学可避免传统课时教学将知识“碎片化”的弊端,为学生构建知识体系,预设学习支持,使学生能
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近几年,爸爸在育儿中的重要作用被大家关注。如何开启父亲的育儿功能,让家庭系统更平衡,培养孩子健康健全的人格,是家庭教育中需要迫切解决的问题。2022年,本刊邀请育儿专家王中会教授,分析爸爸不参与育儿的危害,讲解开启父亲育儿功能的实用方法。前段时间热播剧《北辙南辕》,剧中司梦一家是典型的丧偶式育儿。司梦作为全职妈妈几乎担负了子女教育的全部责任:接送孩子,辅导孩子作业等,丈夫杜世钧是一位会计师事
2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布会上,明确提出中国学生的核心素养主要指学生应该具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以化学学科为例,在新课程标准中,包括五个方面的核心素养:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。教学评价是教学活动的最终环节,课堂实践中,教师应紧紧围绕化学学科核心素养的发展水平和
随着我国城市化进程不断加快,地下空间开发力度持续加大。盾构隧道采用急曲线的方式穿越各种建（构）筑物的情况越来越普遍。急曲线盾构隧道设计,面临众多挑战。其中,曲线拟合就较为困难。采用通用衬砌环时,楔形量取值越大、环宽越小,越有利于小半径曲线段盾构隧道的施工。但是盾构机所产生的沿环面方向的分力也越大。该分力作用将引起管片错台、渗漏等病害。此外,环宽的减小将增大管片环数和环缝接头数量,将增加接缝漏水的概
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