【摘 要】
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空间是教育生活叙事文本的有效存在。原始空间、印象空间和文本空间是文本构思必须经历的三重境界。叙事通过空间能够形成比生活本身更有震撼力的二次体验效果。教育生活叙事的空间存在，是叙事者对于原始事件感知、具象、呈现的过程，既体现了叙事者自身的理解，同时也与读者的接受力相关。地理空间、事件空间、想象空间和精神空间是空间呈现的四个横向维度。精神空间是寄放叙事者和阅读者追求和喜好的地方，是叙事效果追求的彼岸。
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
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空间是教育生活叙事文本的有效存在。原始空间、印象空间和文本空间是文本构思必须经历的三重境界。叙事通过空间能够形成比生活本身更有震撼力的二次体验效果。教育生活叙事的空间存在，是叙事者对于原始事件感知、具象、呈现的过程，既体现了叙事者自身的理解，同时也与读者的接受力相关。地理空间、事件空间、想象空间和精神空间是空间呈现的四个横向维度。精神空间是寄放叙事者和阅读者追求和喜好的地方，是叙事效果追求的彼岸。
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