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健肝素的试制研究
【机 构】
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中山医科大学
【出 处】
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全国小儿病毒性肝炎学术会议
【发表日期】
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1987年期
其他文献
儿童“概念化”习作的一种呈现形式是优美语言的概念化。造成这类问题的重要原因之一是成人（教师和家长）普遍将优美语言定义成好词好句。而好词好句的标准一般会狭隘地概括成如下几种：形容词的堆砌、深奥鲜见的词句、大量成语的运用、大量比喻拟人等修辞句式。很多孩子的“采蜜本”上有大量好词好句的摘抄，甚至，有些成人要求孩子背诵一些好词好句和整篇文章，以便在考试时能够“信手拈来”。作为语言的积累乃至适切地运用，这本
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套餐式习作训练，是指立足于中年级学生的需要，以对学生进行同一主题、同一题材或同一训练点的组合式写作训练为主，以其他习作形式为辅，以此达到让学生“少做”习作，但又“做通”习作的目的，从而全面提高学生的习作能力。 一、套餐式习作，让训练有目标 套餐式习作可以建立一个习作训练的局部系统，使中年级的写作训练能有一个相对明确集中的训练目标。 1. 了解并运用基本构段方式。要把握住中年级习作教学的命脉，
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一、紧扣文本语言，培养说话能力 1. 巧用文本图画，模仿说话。《语文课程标准》在第一学段目标与内容中明确指出：“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”如此看来，第一学段教师就要引导学生直观形象地感知教学内容，巧用文本图画来模仿说话，从说词到说句，从说文本到说生活，让学生紧扣文本而又不局限于文本，来培养学生的说话能力。 巧用绘本图画引导学生模仿说话，是为了让学生说生活。在绘本《我爸
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对于美食类习作大家都不陌生,从三年级开始这就是一个教师和学生都喜闻乐见的习作主题,学生下笔千言,比喻、拟人、排比等修辞手法运用自如;教师满本红圈,批语“本文描写具体,
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