随着“互联网+”、经济全球化、信息化与知识经济时代的到来，我们应该培养什么样的人？如何培养人？他们应该具有哪些核心素养﹖这是世界各国教育改革的共同主题.核心素养体系与理念的提出，为我国基础教育的课程改革和教学改革带来了新的机遇与挑战.党的十八大及十八届三中全会都强调：教育的根本任务是立德树人，明确强调了教育的本质功能和真正价值，开始从国家层面更加深入系统地考虑教育要“立什么德、树什么人”或者说教育要“培养什么样的人，如何培养人”这一最根本的问题.为全面贯彻党的十八大精神，教育部启动了“立德树人”工程，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，让每一个学生都成为有用之才.党的十九大报告中再次明确指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.2014 年3 月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.明确指出：研究制定学生发展核心素养体系是首要环节，并提出把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节.2016 年9 月13 日教育部委托的课题《中国学生发展核心素养》，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点.核心素养体系与理论的提出，意味着党和国家高度重视对学生核心素养能力的培育，是全面贯彻落实“立德树人”根本任务的重要标志，同时也为基础教育的课程改革与教学改革奠定了坚实的基础.