从国外情况来看,调查资料显示,当今世界各国的基础教育领域中,有学习障碍的学生在各年龄段都存在着一个相当稳定的比例,人数占学龄学生总数的4＃-6＃,在某一项或多项功课学习中存在学习障碍的学生占13＃.以经济最为发达的美国为例,每年有5＃-10＃的学龄学生被检查和诊断为“有学习障碍者”.根据来自美国和澳大利亚政府报告,每年有两成多的人需要寻求心理医生的帮助,而且实际人数甚至是这个比例的2 倍.从国内情况来看,近年来,中小学的心理健康状况的调查研究发现：我国中小学生心理健康状况不容乐观.1994年广州市对1000名青少年的调查发现,53.2＃有心理行为问题；同年黑龙江省牡丹江市对1414 名中学生调查发现,中学生心理疾病发病率为26.17＃；1997年浙江教育学院对不同时期青少年学生心理健康状况研究课题组报告表明,中小学学生各类心理障碍的总检出率高达25.2＃,比1984 年高8.7＃,差异非常显著.其中,中学生检出率增高较明显,达到显著水平；1997年至1998年间,中科院心理所的王极盛教授对北京市8869名青少年的心理健康进行了调查研究,结果发现,中小学生普遍存在心理行为问题的比率为32.0＃；2000 年北京师范大学课题组在北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生,调查结果表明,高中生有异常心理问题倾向的比例是14.8＃,有严重心理行为问题的比例是2.5＃.近期,一份对在校学生的调查显示,有心理和行为问题的在校学生约为13＃,初中生约为15＃,高中生约为25＃,随年级升高呈递增趋势.对中学生健康状况的调查显示：在学习问题上,认为学习很痛苦的占到31.2＃,高二年级达到40＃；在学习动机中,为父母而学的占到46.7＃,为考大学而学习的占到43.2＃,真正为兴趣而学的仅占到1.3＃.在情绪情感上,中学生表现出这样几种情况：情绪控制能力差；焦虑倾向严重；考试紧张比例大,不正常心态干扰情况严重.在受挫折后心理承受力上,7.6＃的中学生遇到挫折后缺乏勇气,意志薄弱.在重重压力下,常常会听到学生们这样的呼声：“家长关心我们的生活,老师关心我们的分数,谁来关心我们的感情？谁来做我们的心灵导师？”