A study of the actual efficacy of online interaction for the development of EFL learners' writi

来源 :第七届中国英语教学国际研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lizheng124128
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Web has become an indispensable part of college students life.As College English Curriculum Requirements (2007) explicitly points out that colleges and universities should introduce computerand classroom- based teaching models on language teaching.For the purpose of enhancing students performance in CET-4 or CET-6,most teachers prefer the teacher-centered English writing instruction:analyzing model compositions and inducting excellent words,phrases,and sentences;meanwhile,students have no choice but to recite and imitate model essays.
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一直以来,中国中学教学其实一直处于堪忧的状态,教学方法陈旧,学生缺乏学习兴趣.所以寻求新的教学突破口成为亟待解决的问题.思维导图为提供了一个新的思路.最近几年,思维导图在中国开始受关注,并有很多教育工作者致力于把思维导图用于教学,与学生共享.思维导图以独特的、与众不同的词汇、图形、数字、逻辑、空间感贯穿于人的大脑皮层,它就像人的大脑结构图,充分利用思维导图能发挥人脑的功能,增强使用者的思维能力和学
进入21世纪,社会进步、科学技术和数学发展异常迅速,甚至超出想象,这势必会影响教育,影响基础教育,影响数学教育.21世纪,中国确定了“立德树人”“以人为本”的教育改革指导思想,强调“以素养立意课程体系”,把培养、提升学生的个人素养、学科核心素养作为课程基本目标,根据每一个学科的特点,把三维目标通过每一个学科的核心素养加以落实,把课程总目标与学科教育有机结合.“教育要学生带走的不仅是书包里的东西,还
国际21世纪教育委员会郑重提出:二十一世纪教育的四大支柱是:学会学习,学会做事,学会合作,学会做人.这是新世纪的教育理念,也对当代教育提出了的要求,学生才是学习和发展的主人,教育的最终目标是促进学生全面和谐的发展.近年来,随着中国基础教育改革的深入发展,中学的课程改革进行的更加深入,教育理念己然面向了全体学生,致力于学生的终身发展和全面发展.新的教育理念力求体现知识与技能,过程与方法,情感、态度、
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普通中学《地理课程标准》明确指出:“强调信息技术在地理学习中的应用.充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境.”地理课程资源的建设问题,在中国基础教育课程改革时代背景下,已逐渐成为教育界理论研究和实践探讨的亮点.当前进一步贯切落实“充分开发、利用地理课程资源,丰富地理课程内容,增强地理教学活力”的地理新课标要求,还需要理论研究的不屑努力和实践经验的不断积累.
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中小学学生的足球游戏教学,是幼儿园阶段足球教学的继续和发展,也是中、高段足球教学的准备阶段,由于学生在幼儿园足球接触很少,搞好低段学生的足球教学显得尤为重要,如何打好启蒙阶段的良好基础,使得目前的校园足球得到快速推广和普及,是中小学体育教学中面临的一大课题.另外,目前学校使用的体育教材中低端足球内容涉及很少,适合学生玩的足球游戏很少,目前现有的,相关资料也很少,获取信息有限这个难题一直困扰着,长期
在新课程改革全面推进的背景下,高中英语阅读教学要注重培养学生的核心素养,要着眼于学生的英语语言能力、英语学习能力、英语文化品格和英语思维品质,提升学生学习高中英语的兴趣和自信心,全面分析高中英语阅读教学中存在的问题和不足,采用有效的高中英语阅读教学策略和方法,更好地提升学生的英语核心素养.新课标教学理念下,要求高中英语教学更注重学生的全面性发展前景,在课堂教学中,贯彻落实核心素养能力的培养,提升学
小学生的心理现象十分复杂,从形式上可以分为心理过程和个性心理两个方面.心理过程包含认知过程、情绪情感过程、意志过程三个方面;而个性心理又包含需要、动机、兴趣等诸方面.小学生的心理现象有其自身的特殊性,就其认知过程而言,小学生处于具体运算阶段(7-11),具体运算是一种与真实、具体的事物相关的心理活动.处于这一阶段的学生对事物的认识只是停留在表面所呈现的状态,抽象思维能力尚未形成,在小学语文课堂学习
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