切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
会议论文
乡土卵石作景观及其特征与形式分类解析
乡土卵石作景观及其特征与形式分类解析
来源 :第六届城市与景观“U+L新思维“国际学术研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sosen871213
【摘 要】
:
界定了乡土卵石作景观的概念与分类,阐述了其文化景观意义,归结了其取材便利、和而不同、根植于民、经济适用等4方面特征.立足卵石构建的组织形式规律,以湘西、闽南、浙东等8
【作 者】
:
秦训英
万敏
李梅
【机 构】
:
华中科技大学建筑与城市规划学院设计学系
【出 处】
:
第六届城市与景观“U+L新思维“国际学术研讨会
【发表日期】
:
2014年期
【关键词】
:
乡土
石作
景观意义
类特征
形式规律
卵石
概念与分类
组织
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
界定了乡土卵石作景观的概念与分类,阐述了其文化景观意义,归结了其取材便利、和而不同、根植于民、经济适用等4方面特征.立足卵石构建的组织形式规律,以湘西、闽南、浙东等8个村落的乡土卵石作景观为例,探讨了图案式、结构式、均匀式3大类乡土卵石作景观的小类特征及其组织形式规律.
其他文献
论以学科素养培育为指向的语文CCA课程--兼论学校全构课程的“双板块1+X课程体系”
为了让学科素养培育真正到位或成为一种机制,必须克服目前还普遍存在的"学科教学以为就是一种以传授学科知识(含技能)为主要内容的教学活动"的观点,要以学科素养培育为指向,
会议
杭州商铺寓全搜索
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
期刊
商铺
户型面积
文通
公文
投资项目
容积率
现房
业态
文叉
主要路线
Wavecom为国内手机制造商提供无线技术解决方案—WISMO Flex
即插即用模块方案和基本电子元件组合是目前手机设计师开发新品的两种选择,Wavecom公司主要提供前一种解决方案。近日,该公司为国内手机制造商推出了一套完整的无线技术方案
期刊
WISMO Flex
Wavecom
多媒体短信
存储芯片
协议栈
合成器
南方高科
液晶显示
设计工程师
应用编程接口
师范大学生生命教育课程的理性分析--以首都师范大学小学教育专业为例
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出"要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育……"可见,生命教育是时代向教育提出的一
会议
集资建设 项目招标 全面监理 多快好省地建设东明黄河大桥
山东省东明黄河公路大桥建成,黄河上又升起一道彩虹,国道106线在这里畅通无阻了。江泽民主席为大桥题写了桥名(见封面)。我们谨向大桥建设者们表示热烈祝贺!感谢他们在我国建
期刊
项目招标
黄河大桥
建设项目业主
总监理工程师
施工单位
公路交通
技术水平
桥名
江泽民主席
东明
医养结合社区养老服务的有效供给路径
进入21世纪以来,快速老龄化和高速城镇化与人口流动性增加、城镇化空间紧张、人口结构变迁等加剧了城市社区养老风险,使得老龄化问题日益凸显.面对严峻形势,日趋老龄化社会面
期刊
中学研究(探究)型课程的理解与实践的再认识
教学实践已有十多年的中学研究型课程,在实施中仍然存在一些认识上的问题,新入职教师与学科转型教师存在对研究型课程认识的偏差.本文从上海市十二年一贯普通中小学课程体系
会议
学研究
探究
研究型课程
实践途径
教学指导
课程认识
教学组织形式
新入职教师
西方快乐教育思想发展的“三级跳”
本文通过柏拉图:快乐教育思想的萌芽、夸美纽斯:愉快教育思想的初创、斯宾塞:快乐教育思想的形成,作为西方现代快乐教育的思想渊源和理论基础,也值得学习和借鉴。再结合我国教
会议
西方
快乐教育
思想发展
文化脉络视野下武汉工业遗产保护体系建构
本文以工业遗产的文化属性为基础,从城市整体层面对武汉工业遗产的文化发展脉络进行分析,挖掘工业遗产之间的文化联系,构建武汉市工业遗产保护的整体框架,希望本文对武汉保护个案
会议
文化脉络
视野
武汉市
工业遗产保护
城市工业
整体性保护
遗存
文脉
小学新课程对初中学生学习成绩影响的跟踪研究
追踪小学使用新旧课程的学生在升入初中后的学习发展变化情况,从课程、学校、性别等方面进行新课程对学生发展的差异比较,得出结论:小学新课程培养的学生升入初中后在学习成
会议
与本文相关的学术论文