研究目的:课程思政建设是新时代全面落实立德树人根本任务的重要战略举措,也是全面提高人才培养质量的重要任务,2020年5月28日,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了高等学校课程思政在新时代人才培养中的重大意义。高校体育课程作为大学生必修课,是提升学生综合素质,促进学生全面发展的关键一环,随着体育课程与思想政治理论课的不断融合,体育课程思政元素的不断挖掘,游泳作为极具特色的体育项目,在体育课程思政中扮演着重要的角色,也承载着立德树人的重要使命。本研究重点分析在课程思政背景下如何推动高校开设游泳课,并将思政教育融入到去高校游泳课程建设中,助力课程思政改革,促进学生身心健康发展。研究方法:综合运用文献资料、访谈、对比研究、教学实践等方法,基于"课程思政"政策的本质和理念,探讨高校游泳课程的开展方式与意义。研究结果:课程思政背景下高校游泳课程建设的必要性如下:有利于学生运动技能的掌握,磨练学生的意志品质,促进品格内化;强化学生行为规范,提升道德素养;塑造学生健全人格,培育积极向上的个性;增强学生体质,树立终身体育观念;有利于推进"体育强国"目标的建设和对体育环境文化、制度文化的发展。存在的困境主要体现在如下方面:（1）学生的兴趣度不高,实践能力差,理论知识欠缺。学生缺乏对游泳理论和游泳文化知识的储备,对游泳项目的运动规律及其对身体素质、健康水平的影响没有形成系统的认识,甚至会模糊竞赛规则,因此难以建立兴趣爱好,导致实践效果不理想。（2）教师的专业水平不足,教学形式单一。教师的专业素养和教学水平较低,未能充分展示动作技术和动作原理;教师只注重学生对动作要领和技能的掌握,忽视了理论知识的讲解以及游泳课程与思想政治课程的融合协同发展。（3）教学计划不明确,考核标准存在缺陷。现阶段我国高校对学生的游泳成绩进行评定的方式主要采用"达标"和"技评",由于学生存在个体差异,部分学生难以达到标准,导致学生自尊心、自信心受到严重的影响。也能说明高校缺乏对学生基本情况的了解,未制定明确的教学计划。研究结论:（1）强化学生理论知识讲解,提高实践水平。整合校内外教育资源,宣传并讲解游泳运动的基础知识、注意事项及运动要领,亦可开展游泳专题讲座,提升学生营救、自救能力和安全防范精神,从而使学生建立兴趣爱好,使学生享受乐趣,培养积极的精神状态。（2）加快培养游泳教学人才,提高教师专业素养。积极开展教师交流活动,参加各类研讨会,丰富自身的专业知识;将现代科技、教育理念与游泳课程教学有机融合,从而改进教学模式和方法,切实做到实践技能和理论知识并重,并积极进行教学反思,积极挖掘、提炼游泳课程中的思政元素。（3）把握学生个体差异,构建多元化评价体系。准确把握不同学生的个体差异,根据理论层次安排课程内容,注意深度、把握尺度;以学生为主体,根据学生的培养目标和需求,制定相应的评价内容,可将思想政治作为评价标准之一,进而实现评价和教学的有机融合。