【摘 要】
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目的：通过对口腔专业临床实习学生调查问卷，了解实习生的临床实习情况。方法：76位口腔专业七年制学生在第五年级完成临床实习后对其进行问卷调查。结果：本次调查排在前三位的选项分别为：老师的教学态度认真、口腔修复临床实习指标合理和学生对临床实习兴趣浓厚。学生对实习效果和实习期间应用CBL教学和小讲课持肯定态度。学生对临床动手能力和交流沟通能力自我评价较低。实习中存在的主要问题是时间紧和病人少。结论：在学
【机 构】
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上海交通大学医学院附属第九人民医院.口腔修复科 上海 200011 上海市口腔医学重点试验室 上海
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目的：通过对口腔专业临床实习学生调查问卷，了解实习生的临床实习情况。方法：76位口腔专业七年制学生在第五年级完成临床实习后对其进行问卷调查。结果：本次调查排在前三位的选项分别为：老师的教学态度认真、口腔修复临床实习指标合理和学生对临床实习兴趣浓厚。学生对实习效果和实习期间应用CBL教学和小讲课持肯定态度。学生对临床动手能力和交流沟通能力自我评价较低。实习中存在的主要问题是时间紧和病人少。结论：在学生进入临床实习前进行岗前培训以增加学生的沟通能力。适当增加学生临床实习时间，改善硬件设施以增加工作效率，四手操作可增加学生参与的机会。全科医生为学生提供合适的病员以增加学生的操作机会。
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目的 评价口腔医学七年制培养目标的完成情况，了解七年制正畸专业研究生对于七年制教学的意见和建议。方法：对武汉大学口腔医学院七年制正畸专业的学生进行不记名问卷调查，包括对个人知识、能力、态度的评估；对大学七年课程安排的评估；开放性问题包括为何选择七年制，与三年制硕士相比七年制学生学习正畸的优势与劣势，对于正畸专业七年制学生教学和培养的建议。结果：七年制学生的口腔专业理论知识、社会人文理论知识、临床工
为了探寻艾滋病教育模式，帮助口腔医学专业硕士研究生形成对待艾滋病患者的正确态度，武汉大学口腔医学院对本院硕士研究生进行了问卷调查。调查结果显示学生对艾滋病相关知识及防护措施的认知水平总体较高，但仍需加强；对艾滋病患者和艾滋病病毒携带者持积极救助态度，但同时心存恐惧。规范、系统的临床操作习惯亟须培养，无菌观念和“普遍预防”的意识亟需建立。
As a medical course approach of posing contextualized questions that are based upon "real life" clinical problems,case-based learning (CBL) is used to stimulate and underpin the acquisition of knowled
牙体解剖与口腔生理学是口腔医学重要的基础课程，能否学好这门课直接关系到其它临床课的学习质量； 更关系到能否顺利地做好临床工作。在传统教学中做到概念清晰，重点突出；理论联系实际；重视实验课程。尝试新的教学方法如PBL教学法和经典案例教学法，设置综合评价考核体系，从而提高教师的自身素质，提高学生学习积极性和主观能动性。
目的 分析比较LBL-PBL 与LBL-PBL-LBL 两种教学模式在牙周病教学中对学生学习效果的影响及其差异,验证LBL-PBL-LBL 教学模式在牙周教学中的优势.方法 以2011 年进入我院学习的口腔医学系专业学生60 名为研究对象,随机分为两组即实验组和对照组,每组30 人,其中一组采用LBL-PBL 教学模式；另一组采用LBL-PBL-LBL 教学模式.通过出科考试成绩及问卷调查的方式来
目的：评价PACS系统应用于口腔颌面医学影像诊断教学中的优势及前景.方法：分析PACS系统应用于口腔颌面医学影像诊断教学意义,及其在实际应用中遇到的问题及解决方法,同时分析其与传统教学方法比较的优势及前景.结果：PACS系统为口腔颌面医学影像诊断教学改革提供了技术支持,将其应用于口腔颌面医学影像诊断教学具有以下几点优势1.节约时间2.使课件的制作更加丰富、质量更高3.有利于提高实验课的阅片效率.4
情景教学法是指通过学生的角色扮演，模拟疾病及就诊场景，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。本研究将情景教学法引入口腔颌面部损伤急救教学中，通过创设各种颌面部损伤事故情景，引导学生参与到整个教学过程中，使学生真正掌握处理急救的临床综合能力，获得良好的教学效果。
国家大学生创新性实验计划是教育部为激发本科学生的创新思维和创新意识，提高其创新实践的能力的重要举措。然而目前在具体实施过程中，仍然存在一些问题。本文就学校的主导作用、课题的选择、建立以学生为主体、指导老师为辅的组织机制三方面，结合自身实践体会，为更好的开展“大学生创新实验计划”提出几点思考。
早期接触临床不但可以帮助医学生早期树立职业爱心，更有助于激发后期学习兴趣。武汉大学口腔医学院自2009年起通过制定主题见习模式，设置学生教员，全程质量监控等教学方法的改革，培养了学生医德与责任心，树立科研观念，同时通过教师与学生互动，促进教学相长。