【摘 要】
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为探索信息技术教学的新模式和新方法，本文依据相关的教学理论，分析了协作开发教学模式的可行性，并提出了一些实施方法和过程，以及实施过程中须关注的问题。协作开发教学的核心是“学生以小组为单位，在任务驱动下进行自主学习和作品创作，完成知识体系的自主建构、个体的自主发展，同时培养学生的协作精神”。协作开发的教学方式从种类上说属于“以生生互动为特征的合作学习”，是“指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整
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为探索信息技术教学的新模式和新方法，本文依据相关的教学理论，分析了协作开发教学模式的可行性，并提出了一些实施方法和过程，以及实施过程中须关注的问题。协作开发教学的核心是“学生以小组为单位，在任务驱动下进行自主学习和作品创作，完成知识体系的自主建构、个体的自主发展，同时培养学生的协作精神”。协作开发的教学方式从种类上说属于“以生生互动为特征的合作学习”，是“指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术”。因此。在整个教学过程中，学生是活动的主体，协作是活动的关键，而教师是导演，是学习活动的组织者。
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精彩的教学语言可使数学教学锦上添花，耐人寻味，但要准确地把握，要适时、适量，恰如其分地运用。精彩的教学语言也能使教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语如珠，动人心弦。有了精彩的语言，课堂如同磁石般富有吸引力，有了精彩的语言，课堂将更精彩。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。根据《普通高中英语新课程标准》的要求，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英
随着新课改的不断推进，以学生为本的改革理念已经被越来越多的一线教师所接受，并且纷纷通过自己的努力和理解在实际教学中得到了贯彻落实。而这也成为了众多教育学者关注的话题，如何有效地进行课堂教学成为了人们关注的焦点。课堂效果需要教师和学生共同参与完成，因此，为了达到教学目标，各个学校纷纷开展了互动教学的模式，以期能够促进师生之间的良好沟通，促进学生能力的进一步提高。
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本文旨在真实地反映现阶段我县语文教师自主学习的现状，揭示语文教师在学习的哪些方面自主性程度较高，哪些方面自主性程度较低；在不同的背景因素下，语文教师学习自主性有无显著差异；试图探究影响语文教师自主学习的内部因素和外部因素，提出改进教师自主学习的可行性策略和建议。
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