【摘 要】
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探究式教学是现代西方科学教育发展变革的一项重要成果,被誉为现代科学教育革新发展的一个新的里程碑.其发展思想可以追溯到 18 世纪,18 世纪末欧洲发起了“启蒙运动”旨在将人们从愚昧盲目的 思想中解脱出来.其倡导者卢梭提出的反对教师将知识强加给学生,提倡学生主动探索自然世界的思想,为探究式教学的发展埋下伏笔.随着科学的发展,人们的知识积累量不断增加,在迈向知识前沿的过程中,传统与创新的矛盾日益凸显.
【出 处】
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面向21世纪的中小学教师继续教育高峰论坛(2018)
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探究式教学是现代西方科学教育发展变革的一项重要成果,被誉为现代科学教育革新发展的一个新的里程碑.其发展思想可以追溯到 18 世纪,18 世纪末欧洲发起了“启蒙运动”旨在将人们从愚昧盲目的 思想中解脱出来.其倡导者卢梭提出的反对教师将知识强加给学生,提倡学生主动探索自然世界的思想,为探究式教学的发展埋下伏笔.随着科学的发展,人们的知识积累量不断增加,在迈向知识前沿的过程中,传统与创新的矛盾日益凸显.特别是在教育教学中以知识传授为主的传统教学,为追求知识的连贯、系统和完整,因此不得不以老师为中心,这样就很容易演变为填鸭式教育,学生的主体性与创新能力也难以提高.探究式教学的提出正是建立在这样的时代背景上.1909 年美国实用主义教育家约翰.杜威,提出科学教育不仅仅是让学生学习大量的知识,更重要的是学习科学研究的过程与方法,他的“智慧五步法”就类似于科学家的探究过程,为探究式教学的发展做出了贡献.20 世纪中叶,一些发达国家相继提出教育改革,将探究式教学作为改革重点.美国培生教育集团公司出版的《科学探索者》系列教材就是其代表,书中倡导探究性学习,要求学生像科学家那样观察、思考.在此基础上,1996 年美国制定的《美国国家科学教育标准》对科学探究的概念加以界定,对许多国家的教育改革产生重要影响.
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