【摘 要】
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在我国,教育部于2001 年颁布《基础教育课程改革指导纲要(试行》,英语正式纳入小学必修课程,至此我国基础教育第八次课程改革拉开序幕,迄今为止,课改已实施12 年有余,却未达到预期教学目标。单在小学英语这块,就存在低效甚至是无效的现象。因此,教育部又于2011 年颁布《全日制义务教育英语课程标准》(修订稿),并在全国各试验区试用新试验教材。通过对比,在课程性质与任务方面,2001 版课标描述英语作
【机 构】
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黑龙江省佳木斯市桦南县驼腰子镇中心校
【出 处】
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面向21世纪的中小学教师继续教育高峰论坛(2018)
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在我国,教育部于2001 年颁布《基础教育课程改革指导纲要(试行》,英语正式纳入小学必修课程,至此我国基础教育第八次课程改革拉开序幕,迄今为止,课改已实施12 年有余,却未达到预期教学目标。单在小学英语这块,就存在低效甚至是无效的现象。因此,教育部又于2011 年颁布《全日制义务教育英语课程标准》(修订稿),并在全国各试验区试用新试验教材。通过对比,在课程性质与任务方面,2001 版课标描述英语作为外语课旳主要语种,要使学生掌握最基础的听、说、读、写技能,而2011版课标围绕“工具性和人文性”的双重性质展开,提出就工具性而言,是通过英语课程掌握语言知识,发展听说技能；就人文性而言,新课标要求学生借助英语课程开阔视野,丰富经历,从而发展自身跨文化意识。教学理念上,提出注重语言学习实践性,教学模式上,更加推崇任务型教学,提出英语教师的使命是培养学生综合语言运用的能力,2011 版新课标注重英语学习过程中的情感态度而非知识传授本身,鼓励教师根据教学目标和学生需求采用合适的教学方式,指明建立良好的师生关系是培养和发展学生积极情感的基础。
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