【摘 要】
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教育计划的实施是一个复杂的变革过程.在不同的国家和文化的教育领导者和政策制定者中,学校层面的变革的领导者是一个关键问题.因为学校有权利参考国家政策制定校本实践,甚至
【出 处】
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国际教师教育协会第三届双年会暨“多元文化社会中的教师教育:机遇与挑战”国际学术研讨会
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教育计划的实施是一个复杂的变革过程.在不同的国家和文化的教育领导者和政策制定者中,学校层面的变革的领导者是一个关键问题.因为学校有权利参考国家政策制定校本实践,甚至开始自己的改革.研究发现,包括情景分析和分级模型的传统的改革模式无法适用于当代的学校,这些学校有开放的系统,牵涉到到非线性相互作用,快速的变化和流畅的解决方案.如今,学校的很多教育改革不同于先前的许多好控制或简单的改革方案.这些改革带来变化,改革采用的方式是独一无二的,因为这些改革的措施的采用是和学生,老师和学校情境的本质相一致的.以Law,Yuen,Fox(2011)所提出的生态角度为基础,这类深刻的变化只能通过一个过程才能发生,这个过程是与不同层次的环境相联系.这个过程需要一个"互动的架构",这个架构有利于交流思想和资源,可以思考实践,并且加深学校和社区内的各个层次的理解.结果,组织学习需要与"组织管理基础设施"相连接,因为连续的变化,"组织管理基础设施"也将相应地发生重组.本文献综述的目的是探讨学校在复杂的环境中如何从生态的角度实施和持续变革的.此综述为学校管理人员和政策制定者提供了学校变革的新视角.也为开放系统中的教育变革的研究学习形成了理论框架.
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