【摘 要】
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就学校教育而言，合作价值观、合作意识以及合作技能的培养已经成为学校教育的职能之一.长期以来，我国中学教育中精英主义的教育倾向非常严重.精英主义的教育就是力求智力卓越，学生必须通过严酷的竞争，打败学习上的对手方有可能登上“精英”的宝典.在这种诱导下，大多数的中学教师几乎千篇一律的进行讲授式教学，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限
【机 构】
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广西壮族自治区南宁市兴宁区三塘镇中心小学
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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就学校教育而言，合作价值观、合作意识以及合作技能的培养已经成为学校教育的职能之一.长期以来，我国中学教育中精英主义的教育倾向非常严重.精英主义的教育就是力求智力卓越，学生必须通过严酷的竞争，打败学习上的对手方有可能登上“精英”的宝典.在这种诱导下，大多数的中学教师几乎千篇一律的进行讲授式教学，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识.就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，从而导致学生大都缺少与人合作的意识，缺少和他人相处以及交往的基础技能.随着终身化、知识化时代的到来，学校教育把如何改进教师的教学观念，改变学生的学习方式，增强学生的合作意识及技能，提高学生的人际交往能力，改进教学对策放在最为迫切达到、最为重要的地位.21 世纪联合国教科文组织提出的教育目标是：“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”.对青少年来说，激发他们的创造动机、合作价值观、合作意识以及合作技能的培养已经成为学校教育的职能之一.
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