为了适应农村城市化的演变，职业和技术教育与培训的目标必须实现类型和层次的多元化，以服务于农村受众的广泛需求。因此，在职教的课程方面需要改变单一的课程目标，形成多元化的格局，从而满足新城镇乃至大城市经济和社区发展的需要，以及各种新居民的需要。同时，课程结构要进行颇具灵活性的模块化、综合化和阶段化的改造，使职教的调节功能得以充分的发挥，并为终身教育的实现创造条件。相应，在职教的教学方面，除了要积极实施以学分制为基础的弹性教学制度外，还须努力贯彻教学个性化的原则，使每个学员人人成功。加大职教课程与教学的改革力度，必将对于我国城市化的进程起到应有的促进作用。 城市化(urbanization)即农业人口向非农业人口转化的规模和速度，在一定程度上可以反映一个国家现代化发展的状况。加快人口城市化进程，成功转移农业剩余劳动力，对我国的现代化建设具有特别重要的意义。 农村向城市演化的过程，是农村产业结构、生产方式、生活方式和居住方式变化的直接结果。这种逐步演变的过程实质上是“物的城市化”和“人的城市化”过程。其中，经济的转型是基础，但不是全部；相反，如果没有相应的政治、文化、教育、社会文明、民众素质的转变，经济的发展不可能步入可持续发展的轨道，也就不可能实现社会的转型。因此，“化经”(城市人日规模、经济发展水平、市政建设等)与“化民”(在受教育的程度、科学技术知识接近城市水平，思想道德观念、人生价值观以及生活质量等不断提高，并实现角色的转变)必须同步实施。城市化不仅是把农村型经济向城市型转变，把农业文明向工业文明和信息文明转变，更重要的是把农民意识向主人意识转变，促进农民自身的现代化。“化经”与“化民”都需要有足够的人才支撑和智力支持，而其中职业教育的需求占有重要的地位。