【摘 要】
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<正>第一部分:开题报告一、课题提出的背景20世纪60年代以前,受实证化倾向评价模式的影响,发展性课堂教学评价几乎都是对学生学习结果的评价,其他方面的评价或未涉及,或作为
【机 构】
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广州市南沙区太石小学; 广州市南沙三沙小学; 广州市南沙区大简小学;
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<正>第一部分:开题报告一、课题提出的背景20世纪60年代以前,受实证化倾向评价模式的影响,发展性课堂教学评价几乎都是对学生学习结果的评价,其他方面的评价或未涉及,或作为一种陪衬,涉及较少。60年代中期以后,随着教学评价理论研究的深入,受人文科学思想的影响而越来越强调对教学过程进度以及对教学过程中人与人交流等内容的评价,使教学评价的内容日渐丰富和全面起来,不再局限于学生学习单一方面的评价,因强调教学
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