【摘 要】
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课堂是实现教育目的 的重要手段,是组织教学活动的主要途径。目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生影响。由于各种原因,现在研究的有效教学好像越来越倾向于研究目标的抽象拔高,越来越脱离对解决实际问题的思考和探索,我们好像是在建构一种名叫 “有效教学”的学说,至于它
【出 处】
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加强基础教育教学管理专题研讨会(2018)
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课堂是实现教育目的 的重要手段,是组织教学活动的主要途径。目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生影响。由于各种原因,现在研究的有效教学好像越来越倾向于研究目标的抽象拔高,越来越脱离对解决实际问题的思考和探索,我们好像是在建构一种名叫 “有效教学”的学说,至于它是让学生和教师变得“愉快、轻松”,还是更加“痛苦、辛苦”,许多研究者好像已经不太在意。出现这种现象的原因,关键在于对有效教学的关注至今多在学术层面,一线教师认识不高,参与不够,兴趣不浓。所以,本文旨在探讨在初中历史教学中如何以有效教学理论为指导,优化课堂教学,切实提高初中历史课堂教学的有效性,减轻学生及老师的负担。
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