【摘 要】
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在幼儿园,通过幼儿喜闻乐见的手法,引导其去亲近社会,了解社会上的各种现象,关注身边的人和事,在亲身实践中去感知社会、习得一些良好的社会行为,形成良好的社会化品质,进而进一步融入社会,达到“知行合一”,这对健全幼儿的社会化人格,发展幼儿的亲社会行为,为幼儿成为幸福的社会人开辟了前进的道路;同时,让教育走出幼儿园“围墙”,成为融入社会的“大教育”;也让教师树立情感教育的观念,将关注的目光更加“聚焦”幼
【出 处】
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江苏省学前教育学会2017年学术年会
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在幼儿园,通过幼儿喜闻乐见的手法,引导其去亲近社会,了解社会上的各种现象,关注身边的人和事,在亲身实践中去感知社会、习得一些良好的社会行为,形成良好的社会化品质,进而进一步融入社会,达到“知行合一”,这对健全幼儿的社会化人格,发展幼儿的亲社会行为,为幼儿成为幸福的社会人开辟了前进的道路;同时,让教育走出幼儿园“围墙”,成为融入社会的“大教育”;也让教师树立情感教育的观念,将关注的目光更加“聚焦”幼儿,把幼儿当成一个独立的社会人一样去尊重和交流,关注幼儿社会化情感体验,让教育实践活动更符合“入的教育”与“活教育”的理念.所以,幼儿园从以下几个方面尝试开展了学做“小小社会人”的实践研究：利用区域游戏引导幼儿体验亲社会过程；利用日常生活帮助幼儿强化亲社会意识；利用文学作品帮助幼儿了解亲社会行为；利用实践活动培植幼儿亲社会情感；在“知行合一”中学做“小小社会人”。
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