实践推理是处于具体情境或问题中的主体，在做出某种行动时所进行的逻辑思考，它不仅是对情境的准确把握，还与人的善恶有关，具有道德价值。教师工作具有实践性、缄默性、可错性等特征，必须重视教师实践推理及其发展。这表现在：(1)教育教学的本质是实践，教师必须有意识地理解某种行动的理由与价值，必须主动、有意识地关注整体、融贯的善的实现；(2)实践推理的方式促进缄默知识与情境的更好结合，而做出最为准确的判断和选择；实践推理的过程同时也是缄默知识的运用与外显化的过程，通过这一过程，有助于教师反思、修订、丰富、完善教师所具有的缄默知识；(3)教师倾向于依赖"知感"做出行动，需要通过实践推理发挥理性的作用，以增强对情境的判断与感知，调整、修正以往的陈旧观念与错误认识，增强行动的合理性。