【摘 要】
：
从国际来看，建立完备的基础教育学生的学习质量监测体系已成为世界各国提高教育质量的重要举措，无论是发达、较发达国家(地区)还是发展中国家，都在积极构建与完善面向学生的学习质量监测和评价体系。随着改革开放的扩大，国内教育界对国外教育质量评价项目进行了解读、引进和分析，出现了大量的研究论文，如原中央教育科学研究所方晓玉、李新翠等专家对美国国家教育进展评估(NAEP)进行了系统介绍，华东师范大学和教育评估
【出 处】
：
面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
论文部分内容阅读
从国际来看，建立完备的基础教育学生的学习质量监测体系已成为世界各国提高教育质量的重要举措，无论是发达、较发达国家(地区)还是发展中国家，都在积极构建与完善面向学生的学习质量监测和评价体系。随着改革开放的扩大，国内教育界对国外教育质量评价项目进行了解读、引进和分析，出现了大量的研究论文，如原中央教育科学研究所方晓玉、李新翠等专家对美国国家教育进展评估(NAEP)进行了系统介绍，华东师范大学和教育评估院对国际数学和科学评测趋势(TIMSS)进行了解读，教育科学研究院对国际学生评估项目(PISA)进行了长期跟踪和系统研究，北京师范大学等部门还对PISA和TIMSS进行了比较分析。
其他文献
依据《义务教育思想品德课程标准》(2011年版)和《青少年法治教育大纲》(2016年版)的内容要求，《思想品德》教材被教育部更名为《道德与法治》。新的课程标准要求道德与法治教育要以学生的生活为基础，尊重学生的认知和身心发展特征，综合道德、心理、法律、国情等各方面的知识，目的是为了促进学生的道德和法治意识健康发展，培养出当代社会发展需要的优秀继承人。同时《青少年法治教育大纲》要求法治教育要结合青少年
地理是一门实用性很强的学科，地理学的应用在生活中随处可见。自然地理的学习帮助学生理解生活中四季变换、气候分布、地形地貌、自然灾害等等现象。人文地理跟人们的日常生活息息相关，交通出行、城市分布、工农业发展等等都是与生产生活联系最紧密的知识。这都说明了地理学科对人们的日常生活和生产活动非常有用。但是当前中学地理教学过程中并没有体现出地理学科的实用性。根据调查和教学的实际经验得知地理在中学教学中并不被重
语文学科是基础教育中十分重要的学科，对这门学科的学习从小学到中学，长达12年，乃至大部分高校也将大学语文列为必修科目，足见其重要性。但另一方面，很长一段时间以来，语文学科又处于比较尴尬的地位，中学生普遍重理轻文。记得吕叔湘先生对语文教学的批评：少慢差费。那这样的语文课怎能吸引学生？反思语文的本质，著名语文教育家叶圣陶先生谈到语文：“以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”口头语和书
科学发展观呼唤效率意识.20世纪90年代以来，针对我国普遍缺乏质量意识、环保意识、持续发展意识、人本意识，特别地缺乏效率意识的情况，提出以科学发展观作为构建社会主义和谐社会的指导方针.而在教育中，我们要着重培养学生的效率意识，以满足学生个人发展和社会发展的需求.同时作为教师更要向有限的教学时间要效率，使学生能在有限的时间中获得更大的发展.在新课程背景下，新课程、新教材体现着全新的教育理念，数学课程
18世纪后半期，欧洲各国发展极不平衡，英国进行了工业革命，法国发生了资产阶级革命，而德国还处于封建割据状态.在英法等国的推动下，德国工业迅速发展，新兴的资产阶级萌发了与中世纪宗教控制一切相抗争的具有“叛逆精神”的思想启蒙运动.在这样的时代背景下，赫尔巴特以实践哲学为基础，提出了学科中心课程理论，构建了囊括人文和自然的较为严密的学科课程体系，以适应当时工业发展的需要.时至今日，当代世界各国在历经多次
毛泽东在青年时代写的《体育之研究》一文中提到：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。”这句话道出了体育对学生成长的基本价值。而体育对青少年成长来说起着基础性作用的教育形式，不但可以强身健体，更是一种人格教育。教育部在印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”在
《英语课程标准》提出，“教师要不断地提高业务水平，更新知识结构，以适应现代社会发展对英语课程的要求”。显然一，在基础教育新课程改革的今天，必须要从专业知识、专业能力和专业意识等方面重新建构适合新课改需要的初中英语教师专业发展结构。初中英语教师要树立“终身学习”的理念，不断提高自身素质，不仅拥有专业知识(这里包括英语语言专业知识外的教学知识，心理学、教育学知识，现代化教育技术知识，有关课程和教材的知
《普通高中英语新课程标准(实验)》(2003)指出,语音、词汇、语法、功能和主题等是高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识,其中,词汇是学习英语的基础。“没有语法,能表达出不多的意思；没有词汇,则什么也不能表达”(Wilkins,1972)。词汇教学应朝着对于词汇实质、词语内涵的领悟和学会如何正确地使用词汇的方向发展(王笃勤,2010)。“学生在习得第二语言的过程中,即使其语法和语音知识颇为丰富
小学数学教学中运算难度不一，当学生运算出现难以理解的问题时，教师会向学生传达“熟能生巧”的概念，造成部分学生进入误区，通过大量练习同类题目以掌握技巧。大量的运算练习，考试中学生会遇到重复或类似问题。但当前出题人不断创新角度，出现一些灵活的运算习题，虽然原理不变，但题型千变万化。学生盲目练习造成时间与精力的浪费，题海战术让很多学生走入误区。部分学生对数学思想有着畏惧心理，总觉得数学运算思想难以理解。
素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是地理素质不可缺少的重要组成部分。情感教育是中学地理教学工作的重要内容，在地理教学活动中，教师将积极的情感融入语言、表情动作中，可以以情动人，以情育人，以情感人，