【摘 要】
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科学发展观呼唤效率意识.20世纪90年代以来，针对我国普遍缺乏质量意识、环保意识、持续发展意识、人本意识，特别地缺乏效率意识的情况，提出以科学发展观作为构建社会主义和谐社会的指导方针.而在教育中，我们要着重培养学生的效率意识，以满足学生个人发展和社会发展的需求.同时作为教师更要向有限的教学时间要效率，使学生能在有限的时间中获得更大的发展.在新课程背景下，新课程、新教材体现着全新的教育理念，数学课程
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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科学发展观呼唤效率意识.20世纪90年代以来，针对我国普遍缺乏质量意识、环保意识、持续发展意识、人本意识，特别地缺乏效率意识的情况，提出以科学发展观作为构建社会主义和谐社会的指导方针.而在教育中，我们要着重培养学生的效率意识，以满足学生个人发展和社会发展的需求.同时作为教师更要向有限的教学时间要效率，使学生能在有限的时间中获得更大的发展.在新课程背景下，新课程、新教材体现着全新的教育理念，数学课程标准指出：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”，“数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究式学习等等.”这些新的数学教学观为数学课堂效率的提高提供了理论指导.此外，新课程的课程设置要求提高数学课堂效率，主要表现在教学内容的增多、教学要求的提升等方面，如果教学效率不高那么教师很难达到新课程提出的一些教学目标和要求.
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