课堂生活是学校生活中的重要构成部分，它不仅是认知生活，也是一种德性生活，蕴含着丰富的德性资源。课堂生活中藏有大量的道德信息，学生在这过程中产生共同的认识，进而形成一定的行为选择机制，如何形成和运用这些信息对于课堂生活的意义极为重要。课常生活对学生学习德性养成的影响表现在如下几个方面：其一，交往方式的影响。师生通过课堂中日常性的互动和带有一定规则意义的交往方式连接在一起，在课堂的对话和交互活动中，师生选择恰当的方式来发出交往信息和对他人作出回应。其二，学习方式的影响。师生如何度过课堂时间，包括课堂活动的内容、活动主体的态度等，不仅影响着课堂生活的品质，亦是学生学习、生活和交往状态的一种体现。学生以他人在课堂中的学习结果的展现和学习过程的表现成为一种参照，对构建自我的学习生活有一定的影响。其三，师生对彼此的印象和认识通过课堂生活过程中的系列事件逐步建立起来。我们知道，有生活的地方就有伦理，而课堂生活有其阶段性和连续性的特点，教师的教学德性和学生的学习德性以及他们在课堂生活中交往的德性在这种阶段的、连续的过程中得以产生和发展，并呈现出不同的特点。本研究通过对课堂生活的观察和与教师、学生的访谈，对学生学习德性的观念和其表现出来的课堂行为进行研究，结合教师的课堂要求和课堂表现进行深入访谈，综合得出课堂生活蕴含的学习德性养成机制及可能的阻抗因素。在课堂生活中，教师需充分发挥其主导作用，平衡课堂活动的设计倾向及课堂实施状态，同时关注全体学生平衡发展和突出优秀学生之间的平衡。最后，保持课堂纪律性和开放性的平衡。