【摘 要】
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近几年来,我国进行了有效的新课程改革,新课程的理念也逐渐被广大教师接受。特别是国家倡导促进学生全面发展,逐渐打破传统应试教育的阻碍,在实现学生良好学习成绩的条件下,引导他们积极地投入到自身的身心素质之上,从而实现德、智、体、美的综合发展。如今的基础学科的教学目标实现了从“双基”到“三维目标”的改变,正在从“三维目标”向“核心素养”进行根本变革,这也说明了新课程改革对学生这一学习主体地位的重视,也越
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近几年来,我国进行了有效的新课程改革,新课程的理念也逐渐被广大教师接受。特别是国家倡导促进学生全面发展,逐渐打破传统应试教育的阻碍,在实现学生良好学习成绩的条件下,引导他们积极地投入到自身的身心素质之上,从而实现德、智、体、美的综合发展。如今的基础学科的教学目标实现了从“双基”到“三维目标”的改变,正在从“三维目标”向“核心素养”进行根本变革,这也说明了新课程改革对学生这一学习主体地位的重视,也越来越符合当今时代对复合型人才的需求。在小学体育教学中,学生有无参与的欲望和兴趣,对体育练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会导致学生在心理上产生厌倦之感。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。
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2007 年,国家制定“亿万学生阳光体育活动”,要求各级学校必须保证学生平均每日要有一小时的体育锻炼时间,由此“大课间操”在各地中小学广泛开展.2016 年国务院办公厅发布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,并将学校体育工作列入业绩考核标准.同年《“健康中国 2030”规划纲要》颁布,其中明确提出了学校体育的五大任务.2018 年启动体育学科大中小一体化课程体系建设,2019 年
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