【摘 要】
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循着实践共同体的研究视角，作为现代学校中最基本的教育组织形式，班级的存在就是服务置身其中的每位学生的学习成长，需要在教师的组织下，通过各种方式的活动参与和任务承担，调动每位学生的主动性，焕发学生的内在活力，获得具有成长意义的自我认同，获得自身的积极成长。可见，无论班级的规模、管理方式、活动内容等如何，只要致力于调动每位学生的合法参与，关照到因共同的成长愿景而建立起友善、接纳、合作的同伴关系并在活动
【机 构】
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首都师范大学基础教育研究院 10003
【出 处】
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“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛
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循着实践共同体的研究视角，作为现代学校中最基本的教育组织形式，班级的存在就是服务置身其中的每位学生的学习成长，需要在教师的组织下，通过各种方式的活动参与和任务承担，调动每位学生的主动性，焕发学生的内在活力，获得具有成长意义的自我认同，获得自身的积极成长。可见，无论班级的规模、管理方式、活动内容等如何，只要致力于调动每位学生的合法参与，关照到因共同的成长愿景而建立起友善、接纳、合作的同伴关系并在活动中强大自我，关照愿景、目标的不断达成，无论这个班级是虚拟的，还是现实的，都会成为学生的精神家园和成长平台。可以说，迷恋人的成长，是各种班级形态的核心要义，也是学生班级共同体的目标追求。
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未来班级与班主任核心素养研究具有战略意义.在终身教育视野下,班级是终身教育体系的核心构成之一,有着丰富的内涵.基于班主任在终身教育体系中身为"教育者"和"受教育者"的双重角色,未来班主任应具备"勇""仁""智"的核心素养.当前的班主任需要不断学习,唤起生命的觉醒,开展自觉而持续的实践,建立与学生、家长、同事等的新型交往关系.
现实中的中小学班主任核心素养可以概括为"管理能力"为主,这种素养是以控制主义、技术主义等为核心的管理主义价值倾向.指向未来的中小学班主任核心素养,虽然言及未来,但其核心素养仍然要坚持以育人、引导学生发展为根本价值核心,育人无论在科学、技术多么发达的时代都是根本核心.这种价值取向下班主任素养,懂得以"学生发展指导"为核心,熟谙于价值观指导、学习指导、生活指导、活动指导、心理指导.
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班级文化能潜移默化的塑造班级和学生,一个人行为习惯的养成时期关键在于小学,先进的班级文化,可以极大地促进学生的发展.班级文化它是指班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程，这个过程体现出的是，智慧和实践所创造出的物质财富和精神财富的总和，积极良好的班级文化具有无形的教育功能，凝聚功能等，其形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进
有人说:班主任是世界上最小的主任,也有人说:班主任是学校最苦的岗位.多年的班主任工作让我深深的体会到,要想成为一名优秀的班主任,责任心是第一要务,没有责任心,就不可能胜任这样繁重的班主任工作.班主任要德才兼备.只有具备这样的班主任核心素养,才能成长为一名合格的班主任.在日常的班主任管理中，不断学习，尤其采用了很多心理学的知识，把心理学的方法贯穿到我的日常的管理中去，不断提高我的班主任管理水平。利用
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