阅读，一直是世界各国和各地区在教育领域里的重要研究课题。目前，越来越多的国家和地区正积极地推进全民阅读，尤其是对青少年的阅读，各个国家和政府给予了高度的重视，特别是西方国家，阅读早已成日常学习和生活的重要组成部分。近年来，中国的政府十分关注培养青少年的阅读兴趣和习惯，高度重视发展和提升青少年的阅读能力。研究者认为，既要加强青少年的母语阅读，又要重视青少年的外语阅读，外语阅读对于青少年的语言和全人的发展具有促进作用。对于中国的学习者而言，英语是主要的外语学习内容之一，它已逐渐成为影响学习者全面发展的重要因素。在中国，青少年的英语阅读受到广泛的关注，各级各类学校通过开展英语阅读课帮助学生提升和发展英语阅读能力，然而当前的英语阅读教学存在许多问题，如教师的教学内容过分重视词汇、语法、句法的知识，没有很好地依托语篇，挖掘语篇背后的深层内涵，学生缺乏机会表达个人情感、态度和价值观等。王蔷指出造成这种现象的主要原因有四个方面。第一方面是关于课时的限制。学校设置的阅读课程较少，由于学生在中学阶段面临着中考和高考，学校在课程的安排上，往往侧重应试类课程。教师在有限的课时内倾向于教授与考试相关的内容。第二个方面是关于阅读教学的材料。阅读材料容量有限和不足导致阅读教学难于展开。第三个方面是关于教学的理念。教师传统的阅读教学理念还没有根本的改变，部分教师仍以“教”为主，没有很好地关注学生的“学”。在实际的阅读教学中，许多教师还是以语言形式知识的教学为主，忽视学生对文本深层次的理解。第四个方面是关于阅读教学的引导。部分教师的英语阅读教学，缺乏专业的培训与指导，对阅读教学目标的设定、学情的分析和文本的解读还存在很多误区。