【摘 要】
：
随着现代教育的快速发展,不断丰富和拓展了课堂教学资源的种类和方式。小学阶段是学生素养培养的启蒙阶段,在小学艺术教育体系中美术有着不可取代的地位,我国民间的美术资源可谓取之不尽用之不竭,不仅丰富了美术课堂教学内容,也提高了小学美术教学的效果。基于此,本文简要介绍了民间美术的内涵,分析了民间美术资源的特点,然后提出了民间美术资源应用于小学美术课堂的有效策略,即:收集民间艺术素材;创设动态教学情境;引导
【机 构】
：
广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（八）
【出 处】
：
广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（八）
论文部分内容阅读
随着现代教育的快速发展,不断丰富和拓展了课堂教学资源的种类和方式。小学阶段是学生素养培养的启蒙阶段,在小学艺术教育体系中美术有着不可取代的地位,我国民间的美术资源可谓取之不尽用之不竭,不仅丰富了美术课堂教学内容,也提高了小学美术教学的效果。基于此,本文简要介绍了民间美术的内涵,分析了民间美术资源的特点,然后提出了民间美术资源应用于小学美术课堂的有效策略,即:收集民间艺术素材;创设动态教学情境;引导学生亲身经历;设计美术课外作业。
其他文献
我国传统文化源远流长、博大精深,民间美术也是如此。关中民间美术作为中国民间美术的组成部分,其历史悠久、种类繁多,在中国民间美术史上具有重要的地位。这里丰富多彩的民间美术生动的体现出了当地劳动人民朴实、豪爽的性格以及淳朴的民风、民俗。将这些民间美术合理的融入当地小学的美术教学中,可以丰富美术教学的形式,引导学生从小树立文化自信、传承我国优秀文化的良好品质。本文共分为五大部分来论证。第一,对选题的依据
民间美术作为20世纪以来美术史中的一个重要概念，其真正提出是在20世纪80年代。在此之前民间美术的概念一直处于逐步形成阶段，真正学术性的概念尚未生成。在此之后，国内掀起的民间美术研究热潮，推动了民间美术理论体系的建设。进入21世纪后，时代的快速变化使原本就模糊不定的“民间美术”概念逐步淡化在人们的视野中。本文通过对民间美术概念形成史的系统回顾及80年代后“民间美术”重要理论研究成果的梳理，使“民间
2017版高中美术课程标准提出后,我国的高中美术教学明确进入核心素养新时期。培养学生核心素养的关键是实现知识和技能的迁移,而学生只有在理解知识的基础上,才能顺利地产生迁移。UbD模式所倡导的理解为先的教学设计与新课程标准中所要求的核心素养的落实高度契合。此外,习近平总书记强调在新时期必须大力弘扬中华优秀传统文化;高中美术课程标准也在课程目标中提出在美术教学中要认同并弘扬中华优秀传统文化,民间美术不
民间美术是美术教学中的重要组成部分，具有地域性与传承性、多元性与包容性、率真性与质朴性、创新性与发展性等特征。民间美术应用于小学美术教学能增强学生的民族文化认同感，培养学生的审美情趣和创新能力，培养学生的动手实践能力，是培养美术核心素养的客观要求。在教学中，应采取“教学内容选择贴近实际生活，制作媒材的巧妙运用，民间传统美术制作步骤的改善，对融合态势进行多元化评价”等策略，培养学生的美术素养，促进学
＜正＞美术作为小学教育体系中重要的艺术学科，它包含了能力教育和素质教育。在小学美术课堂中融入民间美术资源能够提高学生的美术素养，丰富学生的精神世界。本文以民间美术资源为主题，探讨了小学美术教育结合民间美术资源的应用意义，并着重地分析了在小学美术教学中融入民间美术资源的应用路径，希望能够为小学美术教学提供范例。在小学美术教学中引入民间美术资源不仅符合新课程标准的教育理念，也能够有效地推动小学阶段的素
随着教学改革的日益深入，中学生综合素养的培养日益受到关注。中学美术是训练学生能力的主要课程，可以提高他们的审美意识，从而创造美的能力，而民间美术资源也有着很大的美学价值，结合民间美术的独有特点充分说明将民间美术资源纳入中学美育的重要性，同时也指出了将民间美术资源纳入中学美育课程的学习途径。通过对民间美术资源不断探索，势必提高学校美育课程中对民间美术资源的借鉴和运用。
通过对湖南师范大学附属南湖学校在美术教育过程中利用民间美术资源案例的分析，剖析、归纳、探讨民间美术融入中小学艺术教育的具体路径及相关价值和策略，意在促进我国中小学艺术教育资源的整合与优化。
现如今，新课程改革对于学生的全面发展提出了更高的要求。要想在初中美术教学中达到这一要求，需要教师将民间美术融入课堂教学，充分体现出民间美术所具有的独特性与艺术性，借此有效宣传中华文化，加深学生对于民间美术的理解，实现学生美学素养的有效培养。对此，文章从七个方面入手，阐述美术教师如何应用有效的教学策略，促进民间美术与初中美术教学的融合，提高初中美术教学的价值。
本文主要从目前高校美术教学现状出发，研究民间美术与高校美术教学之间的融合，以期能够为传统文化与高校美术教学之间的融合提供相应的参考。
我国有悠久的美术历史和丰富的民族美术文化，数千年的历史和五十六个民族都有各自的美术资源，这些美术资源有一部分成为专业的美术教育资源，但还有大部分仍旧流落在民间，成为群众日常美术生活的组成内容。当前，高中美术教育中运用民间美术资源时，在教师的思维认知、民间美术资源的开发程度、民间美术资源的运用方法等方面都存在不同程度的问题。针对这些问题，本文提出了民间美术资源在高中美术教育中的价值实现路径和应用创新