【摘 要】
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＜正＞美术作为小学教育体系中重要的艺术学科，它包含了能力教育和素质教育。在小学美术课堂中融入民间美术资源能够提高学生的美术素养，丰富学生的精神世界。本文以民间美术资源为主题，探讨了小学美术教育结合民间美术资源的应用意义，并着重地分析了在小学美术教学中融入民间美术资源的应用路径，希望能够为小学美术教学提供范例。在小学美术教学中引入民间美术资源不仅符合新课程标准的教育理念，也能够有效地推动小学阶段的素
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＜正＞美术作为小学教育体系中重要的艺术学科，它包含了能力教育和素质教育。在小学美术课堂中融入民间美术资源能够提高学生的美术素养，丰富学生的精神世界。本文以民间美术资源为主题，探讨了小学美术教育结合民间美术资源的应用意义，并着重地分析了在小学美术教学中融入民间美术资源的应用路径，希望能够为小学美术教学提供范例。在小学美术教学中引入民间美术资源不仅符合新课程标准的教育理念，也能够有效地推动小学阶段的素质教育。民间美术资源具有巨大的教育意义，它能够丰富课堂的教学内容，扩大美术学习的素材，
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我国地域广阔，有着悠久的历史文化，其中蕴藏着丰富的民间美术资源，其不断促进我国美术的发展。将民间美术资源融入高中美术教学，不仅能够丰富美术课程的教学内容，拓展美术教学的表现形式，同时还对民族文化的保护、传承和发展起到积极作用，通过对民间美术资源的挖掘及其在高中美术教学中的实践探索，实现培养学生的审美能力和人文素养的价值要求。基于此，本文从民间美术资源在高中美术教学中的应用价值、教学应用现状及其实践
美术课程能培养学生创造思维，也能培养学生的艺术素养。在当前的小学教学阶段，部分教师往往会对学生开展固定内容的美术教学，然而学生的美术基础比较薄弱，因此学生的学习成效并不是很显著。随着教育改革的推进，教师要针对当前的教学现状进行分析优化，将民间美术与美术课程进行融合，既可以为学生美术素养的形成奠定坚实的基础，又增强学生的美术综合能力。
民间美术是中国劳动人民在实践生活中创造出来的，体现了劳动人民的审美情趣和艺术追求。学校民间美术课程具有文化功能和教育功能，教师对民间美术课程的研究有利于传统文化的传播，具有重要的理论意义。本研究通过深度访谈法得到第一手学生资料，运用文本分析法，有针对性地从访问对象的采访资料中分析提炼课程价值及其作用机制，主要从传统文化兴趣、可视化文化展现、文化自信这三方面进行讨论和总结。
在新时代背景之下，随着我国社会经济水平的进一步提升，现代艺术思潮和外来文化的冲击日益严重，我国传统民间美术艺术的生存空间也受到了极大挤压，生存环境逐渐恶化；我国传统民间美术文化面临着被西方强势文化吞噬和同化的危险。基于此，本文主要针对我国传统民间美术文化的传承价值和发展策略进行进一步的探究。
在美术课改的推行下,民间美术资源得到了进一步的开发与应用,为美术教育提供了优质的素材。本文在了解初中美术课程的基础上,对民间美术资源的应用展开了全面的分析和探讨,具有现实意义。
我国传统文化源远流长、博大精深,民间美术也是如此。关中民间美术作为中国民间美术的组成部分,其历史悠久、种类繁多,在中国民间美术史上具有重要的地位。这里丰富多彩的民间美术生动的体现出了当地劳动人民朴实、豪爽的性格以及淳朴的民风、民俗。将这些民间美术合理的融入当地小学的美术教学中,可以丰富美术教学的形式,引导学生从小树立文化自信、传承我国优秀文化的良好品质。本文共分为五大部分来论证。第一,对选题的依据
民间美术作为20世纪以来美术史中的一个重要概念，其真正提出是在20世纪80年代。在此之前民间美术的概念一直处于逐步形成阶段，真正学术性的概念尚未生成。在此之后，国内掀起的民间美术研究热潮，推动了民间美术理论体系的建设。进入21世纪后，时代的快速变化使原本就模糊不定的“民间美术”概念逐步淡化在人们的视野中。本文通过对民间美术概念形成史的系统回顾及80年代后“民间美术”重要理论研究成果的梳理，使“民间
2017版高中美术课程标准提出后,我国的高中美术教学明确进入核心素养新时期。培养学生核心素养的关键是实现知识和技能的迁移,而学生只有在理解知识的基础上,才能顺利地产生迁移。UbD模式所倡导的理解为先的教学设计与新课程标准中所要求的核心素养的落实高度契合。此外,习近平总书记强调在新时期必须大力弘扬中华优秀传统文化;高中美术课程标准也在课程目标中提出在美术教学中要认同并弘扬中华优秀传统文化,民间美术不
民间美术是美术教学中的重要组成部分，具有地域性与传承性、多元性与包容性、率真性与质朴性、创新性与发展性等特征。民间美术应用于小学美术教学能增强学生的民族文化认同感，培养学生的审美情趣和创新能力，培养学生的动手实践能力，是培养美术核心素养的客观要求。在教学中，应采取“教学内容选择贴近实际生活，制作媒材的巧妙运用，民间传统美术制作步骤的改善，对融合态势进行多元化评价”等策略，培养学生的美术素养，促进学